课程视角下的学科教研组建设

新北区教师发展中心     万荣庆 

一、学科教研组建设内容

1、学科教研组文化建设（学习型组织）

      精神：组织价值观      环境：办公室、专用室       制度：规范性制度

2、制定学科课程方案

      A、×××学科课程实施理念： 

      B、×××学科课程目标:

            （1）定性：学科应培养的核心素养（关键素养或能力）、习惯、兴趣、 

            （2）定量：每个年段、学年、单元的合格率、优秀率；

     C、×××课程的内容   （表格）

                   内容整合：教材的整合情况（应具体到各册书，）

                   整合时：要注意哪些是课堂？哪些是课外（校本课程、校外回去做的）           

     D、×××课程的实施

                （1） 备课结构  （2） 实施形态  （3） 课堂观察等

     E 、资源建设：（1）学科资源（学科背景、作业变革、优秀教学资源）

（2）家长社区资源    （3）环境资源      

     F 、×××课程的评价

           （1）对教师的评价（开发、规划、实施、质量）

           （2）对学生的评价 （区学业质量、核心素养、）

           （3）对课程校本化的评价

     G、×××课程实施的保障：  

        （1） 学科组文化建设（制度、精神） （2） 成员专业发展 （3）专家的支持

 3、积极课程开发

     纲要编制   课程纲要编制可从课程背景、课程目标、课程内容和课程评价等方面描述。

    课程背景：是指为什么开设这门课程，现有条件是什么 

课程目标： 是指本门课开设应达到怎样的课程育人功能，学生能具备怎样的情感， 

                          形成怎样技能状态

   课程内容：是指本门课程在不同年级的主要内容，可以专题形式呈现

   课程实施：具体实施方案（在不同的年级、不同的时间段的具体实施。实施常规）

   课程评价：  就是在明确课程目的的基础上采用多样、多元的评价方式，主要以个性特长发挥，过程参与状态为主。课程实施的结果是评价的一部分  

 4、进行课程实施的研究（课堂教学研究）

               重点研究备课结构、课堂形态、作业

     （1）研究课型（包括概念课、复习课、实验课、活动课、试卷评讲课等）

     （2）示范型课的观摩分析 

     （3）  优化的教学方式可从下列三方面形成

            组内有效教学经验的教师为切入点（草根式、几位）

            选择目前比较有效且符合学校实际的教学方式进行实验

            积极参与相关实验项目研究，形成自己的教学方式

5、实施常规的落实

    （1）学生的常规

         一般学生形成知识（能力）的六个环节要求：

                     课堂：清晰呈现学习任务、引导阅读分析、互动、内化

                     课后：练习的匹配、学习的再现

        优秀学生发展规范：

                课堂：层次性、2~3专题拓宽     课后：任务、要求、反馈、展示

       学生八条良好学习习惯：

          1、做好计划      2、课前准备    3、认真倾听    4、广泛阅读：

          5、认真作业      6、整理资料    7、清晰表达    8、合作交流：

（2）教师的常规

        教师八条良好教学习惯（提前进教室、备课、上课、练习编制、作业反馈、解题、清点作业、订阅  杂志）

         教师的行为与投入（心态、行为、语言。。。

        梳理教师的一日常规

            例：英语教师（以2班，课务均在上午）

                        早晨：明确布置阅读任务，并在下课前5分钟检测

                        上午：上2节课，其余时间批阅昨天匹配性练习及早晨反馈

                        中午：进教室面对面个别反馈和二次批阅、清点作业

                       下午：休息一节课，进行备课，编制匹配性练习

 6、建设课程资源

       （1）学科资源     学生的：学科背景、作业 、学校网络学习                                                    

                         教师的；自己备课、优秀资源教学资源建设

             收集学科教学的理论与实践的资料（包括典型的案例集，配套练习集， 学科

            教育文化类书籍）， 整理出本校学科的教学资料（课堂录像，校本化的课程，课堂设计方 案，拓展性的练习资料）

       （2）家长社区资源              （3）环境资源

 7、开展成员的课程实施评价

    （1）对成员实施水平的评价

             包括国家课程和校本课程从开发、规划、实施、质量视角评价

    （2） 对学生的学业与素养评价

            包括国家课程和校本课程

8、问题研究

   （1）微型问题研究

   （2）领衔课题研究重点解决一些问题

        核心素养的渗透、关键能力的培养

  （3）成员的论文剖析

  （4）定期沙龙活动

9、促进成员发展

     （1）发展规划与盘点

（2）养成阅读习惯（教材、课标、杂志）

（3）定期对成员进行教育理念的学习与撰写案例、课堂实录、教学反思、教学论文的培训。

  （4）及时提炼成员的教学经验与教育思想

10、课程的特色建设

     课程内容整合的特色、 课程基地建设的特色、数字化背景下实施方式变革的特色

二、学科组长如何开展工作

1、学会制定计划

        学会制定三个方案：课程方案、三年工作规划、  学期工作计划

   （1）课程方案（略）

   （2）三年工作规划

       1、教师队伍、学生情况分析      2、重点解决问题    3、实施路径表

（3）学期工作计划

      学会制三张表：

         工作安排计划表：指教研组的事务工作安排，可按月份安排

         教研组活动计划表（另见附表）

          备课组活动计划表（另见附表）

教研组活动计划的制定（样表）

1、成员课务及个人简介：

2、工作要点：回绕课程方案、课程开发、课程实施、实施常规、课程资源、课程评价、问题研究、教师发展等。

3、活动安排表（样表）

        教研组活动安排表        时间：           

说明1、教研组活动内容要围绕三年规划，依课程建设的视角，从上述九方面每学期有所侧重制定，不要全学期都是研究课。

2、教研组活动内容不要过多替代学科组的活动内容

备课组活动计划制定（样表）

1、备课组成员课务及个人简介

2、工作要点：回绕教材研读、课堂教学、教学常规、单元（或过关能力）的质量评价与分析等。

3、备课组活动安排表（样表供参考）

        年级      学科备课组活动安排    时间：          

说明1、备课组制定回绕教材研读、课堂教学、教学常规、单元（或过关能力）的质量评价与分析开展教学研讨活动

      2、加强对学生良好学习习惯养成与学法指导工作的落实； 关注低分学生的进一步发展。

2、学会过程管理

 （1）规范每一次活动： 

             提前告知、规范活动纪律、主持、流程、总结分析                       

（2）课堂研究要二备二上：

               一是个人备    二是集体分析

                 一是代表上课（围绕要素观察、分析）二是继续上课（对比分析） 

（3）参与指导备课组工作

        必须参与备课组的教学活动

        定期与备课组长交流（有目的、有要求、有跟踪）

       组织对备课组随机调研（教材分析、教学规范的督促、质量分析）

（4）管理四步：任务、要求、指导、反馈

3、定期组织几个专题讲座

       （1）如何说课、观评课    （2）如何命题      （3）如何撰写案例式文章

       （4）如何做微型课题    （5）学生学习规律（认知特征、心理特征等）

       （6）学科理论：（教师指导用书、课标解读、杂志

 4、自己要学会说课、观评课

（1）如何说课

           说背景：教材分析（学段、教材、单元）     重点是针对内容讲的

学情分析（认知与能力、情感  ）  难点是针对认知情况讲的                              

           教学目标：

           设计思路：   （理念    板块     课型）

           设计过程： 从板块、内容与任务、学习方式、目标达成等进行上位和下位描述

           设计亮点

（2）学会评课

    通评式：（用于外出一般性评课）

        优点： 从教材理解、教学目标、学习任务与呈现方式、  教学活动方式、  反馈方式与目标达成度、教师综合素养等上、下位描述。

        建议：也从教材理解、教学目标、学习任务与呈现方式、  教学活动方式、  反馈方式与目标达成度、教师综合素养等上、下位描述。

    葫芦式： （用于校内教研组、备课组评课）

       从整体板块分析优点、建议 ； 第一板块：优点、建议；第二板块优点、建议…描述  

     （每板块具体描述以：任务性问题、学生活动、教师反馈与目标达成等视角进行）。

  点入式： （多用于比赛评课或撰写点评稿文章）

      从某个点切入。如从目标定位与实施点评 、从学习方式的适合性进行上、下位描述。  

 5、对外交流

邀请专家或有经验的教师来组系统指导

  （1）积极外出交流学习，研磨本组成员参加各类评比活动。 

  （2）制作ppt介绍本教研组的建设

  （3）扩大影响力