学科

语文

日期

  月   日

教学目标:

1、学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。

2、用普通话正确、流利地朗读课文，对竺可桢做初步的了解。

3、初读课文，整体感知课文内容，理清课文脉络，初步感受竺可桢一丝不苟的科学研究态度。

重点

与

难点

1、初读课文，整体感知课文内容，理清课文脉络。

2、初步感受竺可桢一丝不苟的科学研究态度。

教   学   过   程

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

积累

说说、背背春天的成语和诗句

自主背诵

个别背诵描写春天的诗。

谈话导入

1、多媒体出示一株淡淡的杏花

2、引出“竺可桢”，指导读音、书写

3、引出课题 

1、学生说说画面

2、读准“竺、桢”2个字，和老师一起书写课题。

3、齐读课题

交流补充自由质疑预设：

这第一朵杏花到底跟什么有关系呢？

这第一朵杏花到底是什么时候开放的？

谁知道第一朵杏花是什么时候开放的？

活动一：

指导自学

出示投影片上自读要求：
(1)以小组的方式检查朗读。　　(2)交流自己理解的词语的意思。

(3)在不懂的地方做上记号。

1、自由读课文，按要求小组学习。

教师巡回指导，进行个别辅导。

活动二：检查自学

1、抽读字音。

2、指导读好长句子。

3、指名朗读课文

1、以各种方式读生字、生词

2、读好长句

3、个别读课文

长句练习预设：

第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句。

指名读句子，注意停顿断句。

师生共同纠正读错的地方。

活动三：理清脉络

1、范读课文
2、出示提示，指导分段：
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

1、听老师读课文，思考分段

2、根据提示讨论分段。说说段意。

预设：

最后一小节是文章的点明中心

第一段（1—5）：竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。

第二段（6—15）：写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重记下了这个日子。

第三段（16）：写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察才掌握了气候变化的规律。

总结提升

 指导读好片段。

读好片段

教师结合学生的交流及时点评、导向，并指导学生有感情地朗读

总结：正是因为竺可桢爷爷对待研究是这样严谨认真，总是在为寻求精确的时间而努力，所以才成为一名出色的气象学家。

板书设计

第一朵杏花
　　　　　　　竺　嘱咐留心        

可  郑重记下  

桢　精确观察