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语文

日期

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教学目标:

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、能正确、有感情地朗读、背诵古诗。

3、学习理解《池上》，想象诗中描绘的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

重点

与

难点

学习理解《池上》，想象诗中描绘的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教   学   过   程

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

活动一：

调动积累，导入新课

1、板书课题：池上，说一说对课题的理解。

2、现在已是初夏，路过一个小池塘，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，你们想到哪些诗句？ 

3、娇艳的荷花，粉嘟嘟的白莲，让蜻蜓驻足，也引来了一位小娃娃。（出示）谁来描述一下

4、诗人白居易看到这样一幅生动的画面，写下了一首诗《池上》。板书课题解诗题。

1、学生交流关于荷花、小池的诗句。

2、描述图中的小男孩。

3、理解题意，简介作者——白居易。

预设：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小男孩：俏皮可爱。

池上：在荷花池塘里。

白居易：字乐天、号香山居士，“讽喻诗”是唐代写诗最多的诗人。

活动二：初读诗歌，整体感知

1、布置自读古诗，要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正间。

（2）学习新词：浮萍，理解词意，练习书写。

（3）齐读诗歌。简单说说池塘上发生了一件什么事。

3、集体交流，了解《池上》意思。

1、学生自由读《池上》

2、交流自读情况。

3、学生再读古诗。边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，理解诗意。（1）结合前后句和插图，借助工具书，理解诗句的含义。（2）小组交流自己的理解，互相启发、补充，

1、学生自学时教师巡视，了解情况，及时点拨。

2、集体点拨：撑、艇、萍。

3、诗意：一个小娃娃撑着小船，偷偷踩了白莲蓬，悠然自得地重开浮萍回家。

活动三：吟诗炼字，体会意境

（一）前两行——小娃采莲

1、朗读前两行，你最欣赏其中哪个字？

2、指导朗读

（二）后两行——景美童心纯

1、小娃“偷采白莲”不会被发现吗？默读思考。

2、指导理解“不解”，练习读出情趣。

1、学生自由轻声诵读诗句，边读边想画面。

2、学生交流“看”到的画面。

3、配乐有韵味地诵读前两行诗句。

4、学生默读谈理解。

追问：（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（2）小孩如何偷采白莲的？

预设：

1、小孩哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事

2、“不解”：小娃纯真、质朴。

回归整体，拓展延伸

1、学生带着理解，再次练习有情趣地朗读。

《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式诵读古诗,评一评

板书设计

池上

偷采  白莲回  景美诱人

不解  浮萍开  童真童趣