《广玉兰》第二课时

一、复习检查

1．昨天我们学习了第18课《广玉兰》，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。

【ppt】（      ）的广玉兰

2、通过昨天的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生命力吧。

二、精读感悟——叶子

1、同学们默读课文，思考：作者从哪几个方面表现广玉兰旺盛的生命力？【板书：形态、叶子】

2、哪个部分最能表现广玉兰旺盛的生命力？——叶

3、老师这里就有一片广玉兰的叶子，谁能用课文中的词句向你的小组同伴介绍它？

4、哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力？

生：富有光泽，密集油亮，终年不败，透着生气，透着活泼【板书：富有光泽 终年不败】

生：还有：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

师：这是用了什么手法？

生：对比衬托。用许多树的叶子凋落来衬托广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。

5、齐读第4、5自然段，在朗读中感受广玉兰旺盛的生命力。

二、精读感悟——形态

1、接下来我们来欣赏广玉兰的花。默读第3自然段，思考这段话是围绕哪句话来写的，写了广玉兰哪几种形态？【ppt】

2、那是多么生动有趣的画面啊，一起来欣赏——（依次出现各种形态的广玉兰，边赏图边读句）

①师：有的——【ppt】

师：这个句子用了什么修辞手法？——【板书：拟人】

师：从哪个词看出来？——含羞

师：你想到了什么？——害羞的小姑娘。

师：这就写出了广玉兰就像个害羞的小姑娘似的惹人怜爱。

②师：有的——【ppt】

师：这个句子把小蜜蜂也当作人来写了，从哪个词可以看出来？——迫不及待

师：这个词写出了小蜜蜂————想钻进花苞里去的急切心情。

师：为什么小蜜蜂那样迫不及待地钻进花苞里去呢？猜猜看。——也许因为花太香了。

师：这也是一种什么写法？——【板书：侧面衬托】

③师：再看，盛开着的广玉兰——【ppt】

师：这个句子把盛开着的广玉兰比作——婴儿的笑脸【板书：比喻】

师：为什么不比作成年人的笑脸呢？——因为他们都是那么甜美、纯洁，惹人喜爱。

④师：那么，先前热热闹闹开过的广玉兰呢——【ppt】

师：凋谢的花给人的感觉应是伤心、难过，可文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常喜爱。这是为什么呢？

生：从“挺立枝头”感受到广玉兰虽然凋谢了，但是它的花蕊依然挺立枝头，很有生命力的样子。

生：从“孕育着新生命”也可以感受到广玉兰旺盛的生命力，它的花虽然谢了，但是它又孕育着新生命的种子。这些种子生根、发芽后，又会长出新的广玉兰树。这也是旺盛生命力的表现。

3、【ppt】同时呈现各种形态的广玉兰。

师：远远看上去——生：一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

师：如果说含羞待放的花苞是这个家族的小孩子，那么，刚刚绽放的花朵就像是这个家族的——

生：青年

生：就像大学生

师：盛开着的花朵就像是这个家族的——生：就像我们的爸爸妈妈

师：而热热闹闹开过、已经凋谢的，则像是这个家族的——    生：爷爷奶奶或外公外婆

师：这就叫数世同堂（【板书：数世同堂】）。

有的花谢了，旁边一朵正盛开着呢；这一朵刚刚绽放，那一朵又含羞待放。就这样，不断地有花谢了，又不断地有花开着，这就叫——    生：生生不息。（【板书：生生不息】）

师：所以，用数世同堂、生生不息的大家族来比喻具有旺盛生命力的广玉兰真是再恰当不过了。捧起书，一起读一读这个片段，在读中感受广玉兰旺盛的生命力。

4、【ppt】出示第三小节，看看在表达方法上有什么特点？

生交流。教师总结【板书】

总分总结构。

首尾照应。

中间几句写花开的具体形态是并列关系的句子。“有的——有的——”

运用了拟人和比喻的修辞手法来写花开的样子。

由近及远。

师：的确，本课作者不仅观察仔细，还运用了多种表达方法，把广玉兰的特点写得具体、生动、活泼。我们在写作的时候，也可以学习运用其中几种表达方法，看看这样写出来的文章与平时写的会有什么不同。

5、【ppt】出示小练笔要求：课后第4题

板书

特点（原因）

旺盛的生命力    形态   数世同堂、生生不息                             

                  叶子   富有光泽、终年不败