数数、读数

教学内容：书P82-83 例题，想想做做1-6

教学目标：

1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11－20各数的大小、顺序，并初步感知11－20各数的组成。

2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感。

教学重点：掌握11－20各数读法。

教学难点：理解“10个一是1个十”。

教学准备：多媒体，小棒，牛皮筋，直尺

教学过程：

一、 创设情境，导入新知

1、出示图片，让学生数出分别各有多少个

2、刚刚数这些物体用到了我们前面学习的数，请小朋友想一想，我们还学过哪些数呢？你能按从小到大的顺序把我们学过的数都说出来嘛？

3、再往下还能数吗？谁来试试看。（让学生数到20）

4、小朋友刚才是从几数到几的呀？这些数都是接着10以后数出来的。11-20这些数到底是多少呢，今天我们就继续来学习数数、读数。（板书课题：数数、读数）

二、 主动探索，体会领悟

（一） 认识“10个一是1个十”

1、小朋友，天气逐渐转冷，寒冷的冬天就要来到了，小白兔跟小伙伴一起去菜园里拔萝卜，准备过冬的食品。（课件演示兔宝宝一家在菜园里）你们想不想知道它们各拔了多少个萝卜？

2、复习10的认识。

看，这是小白兔拔的萝卜。（课件出示散放的10个萝卜）

（1）这里有多少个萝卜？（生上台数，全班跟着再一起数一次）

（2）这10个萝卜是小朋友一个一个数出来的，如果不数能一眼看出是10个吗？（3）请你拿小棒代替萝卜也数出10。（生上台数）

（4）师生一起来数一数。（数完后）在这里一根小棒代表1个一（板书：一），2根小棒代表2个一，三根小棒代表3个一，接下来同学们会说下去吗？接着数下去。这里一共有几个一？（板书：10个一）

（5）（随即取几根小棒）这里有几个一？

3、其实还有一个很好的办法能让我们不用数就能看出就是10根小棒，想知道吗？

那就是当我们数到10时，可以把10跟小棒扎成一捆，扎成一捆后我们就不说10个一，而是1个十(板书后师读，生跟读多说几遍)，1个十就是10个一。（板书）

师：下面也请小朋友把10跟小棒扎成一捆。（生动手操作）

师：一捆小棒有几根啊，一捆表示什么？（一捆表示1个十，多说几遍）

4、在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。

5、同样是10根小棒，没有捆起来时是10个一，捆好后是1个十。把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）

6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。还有电池、羽毛球、餐巾纸……

 （二）动手操作，理解数的组成
1、学习11-19各数
小白兔拔了一捆萝卜高高兴兴回家了。小猴也来拔萝卜，我们来看看他是怎么说的。（课件出示：我拔的要比10多，又比20少。）小猴拔了多少个？（生说）
（1）到底小猴拔了多少个呢？（课件演示12个萝卜）生上台数

（2）用小棒代替萝卜，你也拿出12根，看谁的方法用快又好准，能让人一眼就看出是12根。

（3）小朋友展示摆法，比一比、评一评，哪种好，好在哪里？

师：ppt出示。是这样的吗？那12是由几个十，几个一组成的呢？（1个十和2个一合起来是12）

（4）小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。

（5）读数：
小猴见小朋友这么快就读出了它拔的萝卜个数，决定考考小朋友能不能这么快把其它的数读出来。
第一层：课件出示小棒图让学生读出来，并说一说你怎么想到是11、13呢。
同桌互相说。
第二层：看来难不到大家。下面由师说数字（15、19），学生摆小棒。

第三层：在19根小棒旁再添一根小棒，问：现在是多少？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。
提问：这里是把几根捆成1捆的？捆成1捆有什么好处？一捆表示1个十，那两捆表示几个几呢？（板书：2个十是20）

4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。

三、    巩固深化，应用拓展

1、完成想想做做2课件出示第2题尺子图。

谈话：谁能把尺上的数填完整？同桌互动：利用直尺上的数说说，谁比谁大，谁比谁小。

提问：12前面的一个数是几？ 18和20中间的数有哪些？和19相邻的数有哪些？14和19谁里17近一些？

2、完成想想做做4

（1）课件出示草莓图。

谈话：图上的草莓你看看比10多还是少？请认为比10多的举手，认为比10少的举手。 那你估计一下是多少个？（指名估计）

在书上指着数一数，看看自己估得怎么样？估多了还是估少了？

怎样才能让别人一眼看出来是多少呢？（数满十个圈出来）

（2）课件出示伞图。

谈话：图上的伞估计一下，认为超过20的举手。到底是几把呢？请你指着数一数，数满十个圈出来。

对学生的估计评价：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。

3、游戏

下面啊我们一起来做个小游戏，老师抓一把小棒，你们来猜猜大约有多少。

师拿，生猜，教师用“太多了”、“太少了”、“多了”、“少了”等语言来评价学生猜测的正确程度。数小棒，验证。

4、完成想想做做5

课件出示第5题图。

提问：11-20这些数在日常生活有很多，我们一起来看看，图上标出的数分别表示什么意思？（指名回答）

　　　你会读这些数吗？读给同桌听听。

提问：你在哪里见到过11－20这样的数？ 

四、全课小结

这节课你认识哪些数？学到了什么知识？