《桂花雨》第二课时教学设计

一、 激情导入

金秋十月，桂子飘香，让桂花走进了无数诗人的诗篇，也走进了台湾女作家

琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》（生齐读课题）

二、 感知桂花香

1、(深情地讲述)作者琦君在1949年离开大陆，去了台湾。她身在异乡，却常常想起家乡的桂花。课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”(课件)

2、作者为什么最喜欢桂花呢？请同学们打开课本，快速默读课文找一找。

生答并出示：因为桂花的香味真是迷人

3、香气味儿真是迷人，令人陶醉。怎么使人陶醉呢?我请一位同学朗读第二自然段，其他同学边听边找一找，画一画描写桂花香的句子。

（1）生交流，课件出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（2）你能不能改变原意，把句子换一种说法吗？你从中体会到什么？

（3）哪个字最能体会桂花的香？（浸）

  师：你的手浸在水里过吗？水看得见吗？
   生：看得见
   师：摸得着吗？
   生：摸得着
   师：那香味呢？看得见吗？
   生：看不见
   师：摸得着吗？
   生：摸不着
   师：感觉得到吗？
   生：感觉得到。

   师：一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。
4、桂花把十几家邻居都浸在香海中了，真香啊，用你的朗读把这浓郁的芳香表达出来吧。

5、指读、齐读，（点评：真是香气扑鼻啊！这香味真是沁人心脾啊！这香味可真浓啊！）

6、读到这里，我们都能感受到了，琦君之所以那么喜欢旧宅子里的桂花，是因为：读——它的香气味儿真是迷人。（板书：爱花香）

三、喜忆摇花乐

   过渡：如果说那浓浓的桂花香让作者喜欢，那么童年“摇桂花”的乐，更让她难以忘怀。（板书；摇花乐）

1、 默读第三自然段，你从哪些语句体会到了作者“摇桂花”的乐，用“ ——”划出。

2、 交流。

（1） 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

A、 请你细细地品读这句话，你从哪些词语感收到了我“摇桂花”的乐？（帮着：非常喜欢，忙得不亦乐乎；使劲：想多摇些桂花，那份高兴劲）

B、 （结合插图）同学们看，小琦君铺好竹席，双手抱着桂花树，摇得多起劲、多快乐啊！

C、 谁再来快乐地读一读。（点评：真带劲啊！摇得多有力啊，真快乐啊！）

D 、同学们，让我们一起使劲地摇一摇，看谁摇得最快乐、最起劲。

（2）被你们这样一摇，桂花纷纷落下来，（出示）桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”

  A同学们，你们淋过雨吗？雨丝飘落在你的头发上、脖颈上，什么感受？

B桂花雨淋在我们身上，又会是什么感觉呢？我们一起闭上眼睛想象一下：桂花雨纷纷落下，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨就像细细的春雨飘落在你的头上，你的脖子上，你的身上，渐渐地，桂花落满全身，此刻的你，变成了天宫中的花仙子，花王子，你情不自禁地大声喊起来：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

C、花仙子、花王子们，睁开你们的眼睛。来喊出你心中的喜悦，好吗？（指名读）(点评：多美的雨！落在身上的感觉真好啊！这雨可真香啊！)

D、听着你们的喊声，我感觉到满头满身都是桂花，连我的心里也是满满的，装满了——快乐。

E、同学们看，作者在这段话中连用了三个感叹号，这是为什么呀？（兴奋、喜悦）

是的，作者除了用文字来表达自己的情感，还用了标点符号来表达自己内心的情感。

F、摇桂花是多么快乐的事啊，难怪作者一连用了三个感叹号，让我们一起来喊一喊，喊出作者心中的狂喜。（可以全体起立齐读）

G：“儿童解得摇花乐”，这就是摇桂花的乐趣，桂花雨的奇妙！

3、桂花雨的美，桂花雨的香，“摇桂花”的乐，成了作者一年一度的期盼，所以说——

（1）出示：（读）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（2）从这句话中，你知道了什么？从哪些词语看出来的？（老是，缠着，我一直盼着摇桂花。）

（3）我多想摇桂花呀，它可是我一年一度的期盼。现在我做母亲，你们就是儿时的小琦君，一起来缠着母亲问一问：

A、金秋十月，丹桂飘香，你们高兴地对母亲说：（生读）“妈妈，怎么还不摇桂花嘛！”

师：还早呢，没开足，摇不下来的。

B、转眼几天过去了，看到母亲还没有动静，你们就急着对母亲说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

师：再等等，早呢早呢，没开足，摇不下来的。

C、又等了好几天，你们迫不及待了，于是对母亲说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

师：这孩子，再等等，没开足，摇不下来的。

D、听了母亲的话，此时的我是多么——失望啊，于是我对母亲说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（4）难道母亲一点也不着急吗？你们从哪来看出来的？引读：可是母亲——提前“摇桂花”。

（5）听了母亲的吩咐，读——“这下我可乐了┄┄好看的雨啊！”

4、不光是我，母亲、父亲也很爱桂花，（引读）母亲洗净双手——，

（1）想一想，“撮”是怎样地拿？（小心翼翼、轻轻地、柔柔的、一点点的）

（2）谁来学着母亲的动作撮一点桂花。生做动作。

（3）透过母亲的这一动作，你读出什么了吗？（母亲对桂花很珍惜、很爱惜。）

过渡：是啊，母亲对桂花的爱很深沉，父亲则不然，他高兴得诗兴发了，即时口占一绝——

（1）请同学们品读父亲的大作，想一想哪些词可以体会到父亲心中掩饰不住的喜悦？（庆丰年 摇花乐 入梦甜）

（2）是的，桂花丰收不仅给父亲，也给全家人带来了欢乐。谁来读一读这首诗，把全家人丰足的快乐通过你的朗读表达出来。（指名读）（点评：多么快乐啊！这梦可真甜啊！多么美妙的一首诗啊！）

（2）多美的场景啊，让我们一起甜甜美美地读一读这首诗。

四、感受桂花给全村人带来的快乐

桂花摇落以后，又是怎样的情景呢？请大家一起读第四自然段。（齐读第四段）

（1）这就是父亲在诗中所说的“尽收桂子庆丰年”。

（2）桂花摇落以后，都做成什么了呀！生交流。

（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。这桂花明明是在秋季开放，怎么又会香了全年呢？生交流。

五、感悟思乡情

过渡：家乡旧宅院子里的金桂给孩子们带来了童年的快乐，给一家人带来了天伦之乐，给全村人带来了丰收之乐。桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。当我念中学时全家搬迁到杭州，杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里，爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。

可是母亲常常说——（课件出示：外地的……金桂）

1、 外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？那为什么比不上老宅院子里的金

桂呢？（母亲对家乡的桂花有感情，她难忘家乡的桂花）

2、 是的，家乡旧宅院子里的桂花给我们全家，给全村人带来那么多的快乐，在母亲

心中，家乡的桂花是任何东西不能替代的！假如这时候我们来到作者母亲的身边，对她母亲说：“

外地的水可甜了。母亲会说：“  ”。

外地的人可亲了。母亲会说：“   ”。

3、 是啊，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再香不如家乡桂，难怪母亲

常常会说——（齐读母亲的话。）

4、 母亲的这句话摇撼着我心灵的那棵桂花树，摇落我思绪中的桂花雨。每

到这时，我就会想起——生齐读最后一个自然段。

五、拓展延伸

1、其实琦君的一生非常的坎坷。在度过了文中所描述的快乐童年后，因为战乱，她所有的亲人都一一离开了人世。琦君也不得不背井离乡，32岁去了台湾、60岁移居美国，84岁才重回故乡浙江永嘉。在孤苦伶仃、漂流在外的每一个日日夜夜里，她唯一无法忘记的就是离别人世的亲人和故乡的一草一木。正如她《烟愁》后记中写的：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

    2、学到这儿，你觉得这桂花雨仅仅是指当年摇桂花时，那落得我满头满身，像雨一样的桂花吗？不是。那你说说看，这桂花雨还是——课件出示：这阵阵的桂花雨是……还是……（板书：思乡情）

  3、 让我们再次满怀深情地朗读课题。

  4、 最后老师想用台湾著名作家余光中的一首《乡愁》来结束我们今天的这堂课，

  作家琦君被誉为“台湾的冰心”，因为少小离家，所以她的很多文字都表达了一种浓浓的思乡情。

  六、课后作业

1、阅读琦君的作品《粽子里的乡愁》、《月光饼》、《春酒》、《桂花雨》，更多地了解琦君。

2、你现在正是童年时期，应该有很多值得回味的事，说出来与同学分享。

板书                 爱花香

桂花雨          摇花乐   

                     思乡情