今天我们通过教学新时空平台，学习了《口算两位数加两位数》和《两三位数除以一位数（首位能整除）》两节课。在小学数学的所有课程中，计算教学有着很大的比重，它按照计算知识的演变规律和小学生认知规律的发展有序排列，并呈螺旋状上升，贯穿了整个小学数学的教学过程，每一学期都有涉及并逐步加深，

一、关注价值：计算教学的意义何在？

计算教学有着独特的心智价值，有助于培养学生灵活的思维能力。传统的计算教学，教师过于注重计算技能的强化，学生则“为学计算而学计算”，忽视了计算教学中的思维成分，淡化了计算对学生进行思维启迪的功能。

再次，当前基础教育数学课程改革的一个重耍方面就是加强数学教学与日常生活的联系。计算是学生日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。在此意义下，计算与现实生活的密切相关性也就表明了计算在数学教育中的重要性，计算将成为连接日常生活与数学教学的桥梁，成为日常生活与数学教学衔接的一个良好契合点。因此，培养学生的计算能力就应该成为数学教学的一个重要目标。不论从基本的、长远的生活生产的需要，还是从学生成长的学习需求来看，计算都占有非常重要的地位。

二、追寻策略：计算教学的价值如何实现？

1、算用结合，丰富学生体验，呈现计算教学之源。

两位老师都从生活实际出发，创设真情境，使学生感受到数学服务于生活，计算是帮助我们解决问题的工具，而竖式是帮助我们计算的工具。在新课结束后，两位老师都设计了大量有层次的计算练习，不仅帮助学生巩固，更在练习中提升学生的思维品质。

2、理法通融，自主建构模型，呈现计算教学之根。

计算教学中，算理是算法的基础，算法是算理的操作程序。算理不清，算法难以牢固，算法不明，计算能力难以形成。在两位老师的课堂上，都很好地利用学具，帮助学生明确了算理。在算理明确后，通过先加几十再加几这样的口诀帮助学生建构计算模型，方便学生计算。学生学习计算时，不仅仅是单纯地按照计算法则进行计算，更耍理解计算中每一步的道理，不但知其然更能知其所以然，即达到算理与算法相互融通。惟其如此，计算教学才能真正促进学生思维能力的发展。因此，计算教学要在算理与算法间来回穿行，让学生充分体验由直观算理向抽象算法的过渡和演变，进而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。

3、尊重算法多样化，引领算法优化，彰显教学之本。.

对同一个计算问题，由于学生的认知建构和解决问题的视角不同，常常会出现不同的算法，教师要尊重学生的个性化算法，鼓励学生对同一个计算问题进行不同的算法思考，通过交流，体验算法的多样化。教师要善于引导学生对算法进行分析比较，多中选优，择优而用，提倡在算法多样化的基础上关注算法的优化。