《木瓜恰恰恰》这是一首印度尼西亚的民歌，歌曲欢快、热情，旋律简洁，多以同音进行与模进为主。歌词表现人民围坐在水果摊边，叫卖、选购、品尝、夸赞水果的热闹场面。特别是“恰恰恰”的加入，更是体现歌曲轻松明快、活泼热情的特点。通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。下面来谈谈我是怎样来设计本课的：

　　在导入的环节，我通过与学生谈话交流从学生爱吃的水果到分享老师喜欢的水果，引出热带水果，引出课题，并向学生介绍印尼的风土人情，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼的独特音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。紧接着让学生听赏歌曲，以及认识了解“叫卖歌”的艺术形式。然后再到体验叫卖，我采用了课本中的典型节奏型来引导，让学生来模仿印尼人民叫卖水果，引发孩子们学习的兴趣，把学生带进印尼。

　　在节奏练习环节，切分节奏是本课的难点。我先让学生练习：4/4 X  X|X· X |X  X   X  X|X 0 0‖节奏，通过听节奏、打节奏、读歌词、唱歌词、唱歌谱等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生学习的主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。在进入学唱环节之前我先让学生认识本课的两个重点音符“附点四分音符和四分休止符”，认识两个音符后，我再让学生去对比歌曲中出现的已经学过的两个音符“四分音符和八分音符”。让学生了解音符之间唱的时值，再准确地完成黑板上已经准备好的“音符树”，利用让学生自己找出音符再贴音符的方法使课堂显得更有趣，学生学习兴趣也再次得到提高。

　　在教学歌曲这一重点环节中，我主要采用的是让学生自主学习，通过熟悉歌词内容，明白歌曲所要表达的情感。再利用电子琴的引导让学生准确地跟琴声分句唱会歌曲，在这一环节中学生的表现是非常不错的。在唱会歌曲后，我再提示学生感受歌曲中最能体现印尼人民热情、自豪的歌词——恰恰恰。并引导学生在恰恰恰处加入适当手势更好更充分地表现歌曲热情、欢快的情绪。并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声表达歌曲。

　　在小组合作练习与展示环节，我放手让学生自主去分角色创设情景表演，并鼓励学生加入各种叫卖声来进行演唱，大大激发和培养了学生的表现欲望。在他们练习讨论的过程中，我深入每个小组了解他们的想法构思，并融入到他们当中与他们一起扮演水果叫卖商贩的练习。孩子像一个个小导演，指挥着我的每一个动作，有趣儿极了。接着到了小组展示环节，也是本节课的高潮部分，那就是看小家伙们自己创编的表演。他们有的扮演大声吆喝着叫卖水果的商贩、有的扮演悠闲逛街的路人、有的则一人分饰几种水果在地面上不停转换姿势和动作。每个小组的展示都各具特色，新颖有趣，大家就像在欣赏一场场生动的情景剧，每个人都那么地乐此不疲。

　　在拓展收尾这一环节，我为学生准备了《卖汤圆》、《冰糖葫芦》这两首中国风格的叫卖歌曲，运用视听结合的手段，让学生更明确地使了解“叫卖”这一艺术形式，两首歌曲的聆听欣赏为本节课的教学又掀起一阵小小的高潮。欣赏完歌曲后，我谈话将学生的注意力延伸到自己家乡的特产，为自己的家乡创编一首“叫卖歌”。大家开始专注地思考起来，这时候已经临近下课，为了让学生更好更充分地完成自己的首支自创大作，我要求他们在课后去搜集资料进行创编，在下一节课与老师和同学分享，就这样把本课的教学拉入尾声。

　　在本课的执教过程中我做得不好的一点是在学生积极地回答问题错误时，我给予了否定而没能及时的鼓励学生，课后我认真地做了反思，在课堂上我否定学生这样很容易打击他们的积极性，或者伤害到学生的自尊、自信心，所以在今后的课堂上要注意自己对学生的激励性语言的练习。