一、 抓住“文眼”，寻找突破。
    在第一课时对全文的熟读和掌握课文基本结构的基础上，我在第二课时教学时，先提问复习一下“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”、“重大意义”的段落结构，然后就这样和学生开场：“同学们，我们读文章一般都按从前到后的顺序，今天我们要改变一下，要从后向前来学。我们先来学习课文的最后一部分。”齐读课文后，让学生再次快速浏览找出最能体现“郑和远航”的特点的句子，于是“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。” 就出来了。这就是本文的文眼，也就是本堂课的切入点和突破口。
    二、先小后大，环环相扣
    在学生回答后，我将“规模之大、时间之长、范围之广”板书在黑板上，并向学生说：“下面我们就要来解决这三个问题，从哪些文字可以读出郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广？这三个问题，我们还是要按从后向前的顺序来解决。先来最后一个！”能体现范围之广和时间之长的句子基本都在课文的“重大意义”部分，所以很快就解决了。剩下一个“规模之大”正好又切入了“扬帆启航”部分的阅读教学。“扬帆启航”部分文中多处能过列数字、作比较的方法，来描写远航船队规模之大。在学生找出这些句子时，让学生反复品读，并说一说“这样写有什么好处？”教师及时点明这两种说明方法。最后，通过集体朗读让学生在洪亮的读书声中体会郑和“扬帆启航”时那壮观场面和恢宏气势。