在对三年级下册两位数乘两位数估算进行了教学时，我首先在出示好29×42=算式后,我先请学生交流你认为得数是什么情况?学生进行了交流。通过学生的回答，我和学生仔细观察了他们的结果，发现1200出现了两次,但一次是得数比1200多,而另一次得数比1200少，我引导学生思考，1200是哪里来的？学生回答是把29看成30, 把42看成40,30×40=1200,这里老师引导, 把29看成30把数变大了, 把42看成40把数变小了,你能判断到底得数比1200多还是少吗?学生发现不可以,于是我引导学生说得数不确定与1200的大小关系我们只能说在1200左右,刚才的40和30都是最接近42和29的整十数。接下来,我们在这个基础上研究得数比几多，根据刚才的经验,学生很容易想到把42看成40,把29看成20,20×40=800 这里教师要指出40比42小,20比29小,所以20×40=800比29×42小。 

    在课后的练习中,我发现仍有一部分学生对于得数在多少左右理解还是不是很透彻,例如很多同学是先计算再估算,往往是把答案变小一点就是在什么左右了,比如说62×28=1736 按照要求把62看60，把28看成30，所以在1800左右,结果有的同学就看得数1736在1700左右，这是教学中我的疏忽，没有想到学生竟然会用这样的方法进行计算,在以后的教学中应该多从学生角度出发，分析可能会出现的问题,提前提醒学生的错误点,避免出现类似的错误。