日期

月     日

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合具体事件，阅读人物对话、揣摩人物内心，前后联系理解公仪休最后一段话的含义。

3、能用课本剧的形式表演这个故事。

重点

与

难点

能结合具体事件，阅读人物对话、揣摩人物内心，前后联系理解公仪休最后一段话的含义。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

背诵古诗

自主背诵

活动一：谈话导入

1、揭题：公仪休拒收礼物
2、通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？

学生说说独幕剧的特点

齐读课题

交流补充

活动二：

设疑入境，走进文本

1、公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）

2、古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听

自由读课题，思考问题

读句子并体会

有感情地朗读这句话

指名读子明的话

出示:“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”再读，师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。　　

活动三：自主解疑，品读文本。

1、以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

（1）你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。

（2）组织交流

2、自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。

下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想－－画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的疑问。

3、说话练句： 　　

因为______________，所以让管家送来两条活鲤鱼，给公仪休补了身子。 　　

因为______________，所以公仪休不收鲤鱼。 　　

学生自读，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。

完成后先同桌交流

集体交流。

有感情地朗读

学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

小组内交流自己的学习所得

准备全班交流

学生自主学习，同桌交流

教师巡回指导，组织交流。

（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了

（2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

（3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。

交流、反馈。

（1） 指名读“

（2）管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？生答后，师板书：奉承讨好、别有用心。

b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。

（3）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。生答后，师板书：聪明机智。

（4）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？

a指名读该部分内容。（即“正因为……有鱼吃吗？”）

b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：

如果收鱼――违犯法纪

如果犯法――吃不上鱼

现在自己买――一直有鱼吃

c同位说后，指名练说。

（5）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？生答后，师板书：清正廉洁。

（6）齐读这部分内容，强调读好反问句。

活动四：通过表演，深入体会课文内容。

1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？

2、板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。

指名回答后

小组练习分角色朗读

再读

指名小组色朗读课文

评议

师板书：谦逊有礼、勤学好问。

提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。

教师适时评价、鼓励，小结。

拓展延伸、总结提升

 指导演出课本剧。

1、四人学习小组分工，把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，分散练习

2、汇报表演，评论。

指定小组上台表演。

安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

板书设 计

10、公仪休拒收礼物

爱吃鲤鱼      清正廉洁

拒收鲤鱼      以身作则