《小松树和大松树》评课

昨天聆听了陈老师的《小松树和大松树》一课，总体感觉不错，和以前所听的课相比，陈老师成熟了很多，把握课堂的能力也增强了，整堂课思路比较清晰。在整个教学过程中，还能以小课题《在阅读教学中学生感悟能力的培养研究》的引领来进行教学，虽然是一年级的小朋友，但在老师富有启发的语言下，学生的感悟也比较精彩。下面谈谈我对这堂课的一些个人的想法。

一、以课题为抓手，感悟到位

《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。陈老师首先能抓住童话特点，通过教师生动的语言和形象的板贴画，把学生愉快地带入童话故事中，在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，能自主地读、演、说，特别是在感悟这方面，做得非常好。一开始，我很担心，毕竟是一年级的小朋友，他们能通过阅读文本内容来感悟其中的意思吗？在整个教学过程中，我发现，我的担心是多余的，因为孩子们很会说，说得也很好。比如在教学小松树的那段话时，老师用图片的形式出示了小松树的那段话，让孩子们自由朗读那段话，说说你读懂了什么？有的孩子就说，我知道了这棵小松树长在大山顶上，它能看到很远很远的地方；有的孩子说，这课小松树很没礼貌，称大松树为“喂”；还有的孩子说，这课小松树很看不起大松树，可以从“你呢？”这句话中听出来……说实话，孩子们在回答这些话时，我就在想，在平时的教学中，陈老师肯定也是一直训练学生的阅读感悟能力，不然的话，这些孩子不可能把这的话体会这样到位，而且我看了一下，班级中举手的小朋友很多，说明孩子们平时的训练非常多，他们也会说。

二、教学目标清楚，效果明显

这节课上，陈老师始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。从听、说、读到指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，老师把握得都非常好。具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文。考虑孩子的年龄特点，她在导入教学时用简笔画的形式和贴图的手段进行了第一小节的教学，这个环节充分调动了学生的学习兴趣。最后表演课文时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。最后使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。在整堂课上，老师始终把学生当作学习的主人，以学生为主体，教师自己为主导。最后的表演环节，因时间关系只练了一遍，但下面的小朋友情绪高涨，想演的学生很多，说明孩子们对这堂课有浓厚的兴趣。

三、教学语言有特色，富有童趣

陈老师的教学语言轻柔，容易让学生接近。在环节与环节的串联过程中，老师始终以学生感兴趣的故事为抓手，感觉就是和学生进入了一个故事之中，学生学得很开心。比如在导人时老师就说今天老师为小朋友讲一个故事，学习课文第二小节时，老师又说，下面老师继续为你们来讲这个故事。这样的话语，孩子们听了很受用，要知道，故事对孩子的吸引力是相当大的。另外，老师亲切的动作也一直贯穿于整个课堂，比如课文中有一个抚摩头的动作，老师在教学时，非常关注，我在下面看到老师多次抚摩学生的头，特别是当学生回答好的时候，这个动作给了学生很大的鼓励，相信在平时的课堂上，老师也是经常这样做的。

当然，课堂上值得探讨的地方还是有一些的。比如，在教学完第二自然段时，老师想让学生用“因为……所以”的方式练习说话，可能要求偏高，并且老师也没有讲清楚到底怎么说，这个环节的设计我觉得欠妥当，下面的孩子估计听懂的也就只有个别。还有，在指导学生朗读时，关键的词语抓得还不够到位，特别是小松树的那段话，“多高哇，很远很远，你呢”这几个地方没有强调，没有深入到文本，读得牵强。课文即将结束，老师出示了课文的中心的一句话，“做人要谦虚谨慎，不能看不起别人。”对于一年级的小朋友来说，这样专业的语言我觉得不必要出现，可以让学生谈谈学了课文后想说点什么，或者有什么收获。这样，学生的答案可能会更精彩。