目标

设计

1、目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

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目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

学习

任务

2、学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

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学习要求明晰，同桌合作、四人小组合作方式恰当，四人小组合作的有效性待提高。练习设计层次分明，具有实践性和开放性。

3、自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

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4、练习设计有层次，具有实践性和开放性。

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交流

互动

5、教师及时巡视，捕捉典型资源。

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教师能及时捕捉课堂的资源生成，及时回应。师生互动、生生互动质量高。

6、课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

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7、生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

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总结

提炼

8、师生归纳总结水平高，内容有延续性。

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师生总结内容有延续。

综合

素养

9、普通话好，表达能力强；媒体运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

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老师素养高，表达能力强，板书设计合理，写字指导需进一步加强。

总体

评价

1、把阅读中的“以人为本”落到了实处。教学中，老师抓住“得意”、“难为情”、“不服气”三个神情展开教学，重点指导读好三次对话，开式多样。通过生生互评，充分发挥孩子们的积极性，让学生自己感知、感悟，着重培养语言感受能力，掌握朗读技巧，提高朗读能力。

2、注重对字词的理解。“嘱咐”一词对低年级孩子来说比较难理解，蔡老师联系生活实际，用情境对话的形式，帮助孩子们理解到位。但“临走、练习”还讲得不到位。建议：字字落实，多种形式认读生字，识记生字，注重写字的有效指导。本课的两个多音字“得、地”要关注。