在我从教的一年时间里，

最经常听到的赞声就是：

“作为一名美术老师

真好！

上课不用从头讲到尾，

轻松又愉快，

轻松的收获教学成果，

还可以得到全

校学生的爱戴??”

我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良

好的效果，

这个美术老师的造诣可不一般了。

美术课要上好，

还真不是那么容易，

课前的精心准备，

课堂的情景创设、

环节安排、

个性辅导、

多样评价以及课后的

反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

在我任教的一年里，学习了很多美术教学成功案例，观摩过许多优秀美术

老师精彩授课，同时我也在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课

呢？在思考的同时，

我把自己总结的教学理念搬到课堂里，

在一次次实践的检验

中寻找答案。

在素质教育的大背景下，

义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为

以学生的发展为核心。

目前，

“为画而学”

的教育观已经越来越受到美术教育者

的非议。

因为我们的教育对象中绝大多数人，

目前不可能将主要精力放在美术学

习上，

将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。

所以，

我们对学生实施的

不是专业美术教育，

我们寻找的途径，

必须是从教育的角度来认识美术课程。

现

代儿童教育基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课

标的美术教育教学实践，

觉得美术教材的内容广博，

课程其有综合性、

多样性的

特点，

美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，

开发学生的创造性和能

动性，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。

在我从教的一年时间里，

最经常听到的赞声就是：

“作为一名美术老师

真好！

上课不用从头讲到尾，

轻松又愉快，

轻松的收获教学成果，

还可以得到全

校学生的爱戴??”

我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良

好的效果，

这个美术老师的造诣可不一般了。

美术课要上好，

还真不是那么容易，

课前的精心准备，

课堂的情景创设、

环节安排、

个性辅导、

多样评价以及课后的

反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

在我任教的一年里，学习了很多美术教学成功案例，观摩过许多优秀美术

老师精彩授课，同时我也在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课

呢？在思考的同时，

我把自己总结的教学理念搬到课堂里，

在一次次实践的检验

中寻找答案。

在素质教育的大背景下，

义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为

以学生的发展为核心。

目前，

“为画而学”

的教育观已经越来越受到美术教育者

的非议。

因为我们的教育对象中绝大多数人，

目前不可能将主要精力放在美术学

习上，

将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。

所以，

我们对学生实施的

不是专业美术教育，

我们寻找的途径，

必须是从教育的角度来认识美术课程。

现

代儿童教育基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课

标的美术教育教学实践，

觉得美术教材的内容广博，

课程其有综合性、

多样性的

特点，

美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，

开发学生的创造性和能

动性，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。

在我从教的一年时间里，

最经常听到的赞声就是：

“作为一名美术老师

真好！

上课不用从头讲到尾，

轻松又愉快，

轻松的收获教学成果，

还可以得到全

校学生的爱戴??”

我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良

好的效果，

这个美术老师的造诣可不一般了。

美术课要上好，

还真不是那么容易，

课前的精心准备，

课堂的情景创设、

环节安排、

个性辅导、

多样评价以及课后的

反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

在我任教的一年里，学习了很多美术教学成功案例，观摩过许多优秀美术

老师精彩授课，同时我也在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课

呢？在思考的同时，

我把自己总结的教学理念搬到课堂里，

在一次次实践的检验

中寻找答案。

在素质教育的大背景下，

义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为

以学生的发展为核心。

目前，

“为画而学”

的教育观已经越来越受到美术教育者

的非议。

因为我们的教育对象中绝大多数人，

目前不可能将主要精力放在美术学

习上，

将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。

所以，

我们对学生实施的

不是专业美术教育，

我们寻找的途径，

必须是从教育的角度来认识美术课程。

现

代儿童教育基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课

标的美术教育教学实践，

觉得美术教材的内容广博，

课程其有综合性、

多样性的

特点，

美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，

开发学生的创造性和能

动性，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。

在我从教的一年时间里，

最经常听到的赞声就是：

“作为一名美术老师

真好！

上课不用从头讲到尾，

轻松又愉快，

轻松的收获教学成果，

还可以得到全

校学生的爱戴??”

我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良

好的效果，

这个美术老师的造诣可不一般了。

美术课要上好，

还真不是那么容易，

课前的精心准备，

课堂的情景创设、

环节安排、

个性辅导、

多样评价以及课后的

反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

在我任教的一年里，学习了很多美术教学成功案例，观摩过许多优秀美术

老师精彩授课，同时我也在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课

呢？在思考的同时，

我把自己总结的教学理念搬到课堂里，

在一次次实践的检验

中寻找答案。

在素质教育的大背景下，

义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为

以学生的发展为核心。

目前，

“为画而学”

的教育观已经越来越受到美术教育者

的非议。

因为我们的教育对象中绝大多数人，

目前不可能将主要精力放在美术学

习上，

将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。

所以，

我们对学生实施的

不是专业美术教育，

我们寻找的途径，

必须是从教育的角度来认识美术课程。

现

代儿童教育基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课

标的美术教育教学实践，

觉得美术教材的内容广博，

课程其有综合性、

多样性的

特点，

美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，

开发学生的创造性和能

动性，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。

在我从教的一年时间里，

最经常听到的赞声就是：

“作为一名美术老师

真好！

上课不用从头讲到尾，

轻松又愉快，

轻松的收获教学成果，

还可以得到全

校学生的爱戴??”

我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良

好的效果，

这个美术老师的造诣可不一般了。

美术课要上好，

还真不是那么容易，

课前的精心准备，

课堂的情景创设、

环节安排、

个性辅导、

多样评价以及课后的

反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

在我任教的一年里，学习了很多美术教学成功案例，观摩过许多优秀美术

老师精彩授课，同时我也在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课

呢？在思考的同时，

我把自己总结的教学理念搬到课堂里，

在一次次实践的检验

中寻找答案。

在素质教育的大背景下，

义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为

以学生的发展为核心。

目前，

“为画而学”

的教育观已经越来越受到美术教育者

的非议。

因为我们的教育对象中绝大多数人，

目前不可能将主要精力放在美术学

习上，

将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。

所以，

我们对学生实施的

不是专业美术教育，

我们寻找的途径，

必须是从教育的角度来认识美术课程。

现

代儿童教育基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课

标的美术教育教学实践，

觉得美术教材的内容广博，

课程其有综合性、

多样性的

特点，

美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，

开发学生的创造性和能

动性，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。

在我从教的一年时间里，

最经常听到的赞声就是：

“作为一名美术老师

真好！

上课不用从头讲到尾，

轻松又愉快，

轻松的收获教学成果，

还可以得到全

校学生的爱戴??”

我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良

好的效果，

这个美术老师的造诣可不一般了。

美术课要上好，

还真不是那么容易，

课前的精心准备，

课堂的情景创设、

环节安排、

个性辅导、

多样评价以及课后的

反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

在我任教的一年里，学习了很多美术教学成功案例，观摩过许多优秀美术

老师精彩授课，同时我也在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课

呢？在思考的同时，

我把自己总结的教学理念搬到课堂里，

在一次次实践的检验

中寻找答案。

在素质教育的大背景下，

义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为

以学生的发展为核心。

目前，

“为画而学”

的教育观已经越来越受到美术教育者

的非议。

因为我们的教育对象中绝大多数人，

目前不可能将主要精力放在美术学

习上，

将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。

所以，

我们对学生实施的

不是专业美术教育，

我们寻找的途径，

必须是从教育的角度来认识美术课程。

现

代儿童教育基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课

标的美术教育教学实践，

觉得美术教材的内容广博，

课程其有综合性、

多样性的

特点，

美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，

开发学生的创造性和能

动性，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。

在我从教的一年时间里，

最经常听到的赞声就是：

“作为一名美术老师

真好！

上课不用从头讲到尾，

轻松又愉快，

轻松的收获教学成果，

还可以得到全

校学生的爱戴??”

我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良

好的效果，

这个美术老师的造诣可不一般了。

美术课要上好，

还真不是那么容易，

课前的精心准备，

课堂的情景创设、

环节安排、

个性辅导、

多样评价以及课后的

反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

在我任教的一年里，学习了很多美术教学成功案例，观摩过许多优秀美术

老师精彩授课，同时我也在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课

呢？在思考的同时，

我把自己总结的教学理念搬到课堂里，

在一次次实践的检验

中寻找答案。

在素质教育的大背景下，

义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为

以学生的发展为核心。

目前，

“为画而学”

的教育观已经越来越受到美术教育者

的非议。

因为我们的教育对象中绝大多数人，

目前不可能将主要精力放在美术学

习上，

将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。

所以，

我们对学生实施的

不是专业美术教育，

我们寻找的途径，

必须是从教育的角度来认识美术课程。

现

代儿童教育基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课

标的美术教育教学实践，

觉得美术教材的内容广博，

课程其有综合性、

多样性的

特点，

美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，

开发学生的创造性和能

动性，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。

《我们身边的线条》

中小学美术教学大纲的修订，具有划时代的意义，它为学校美术教育拓展了博大的空间，为中小学美术教育指明了方向, 美术课堂教学正朝着多元化的趋势发展。我的教学设计理念是以大纲精神为指导，以学科理论为依据，在教学实践中突出对孩子的兴趣培养引导孩子从生活中去发现美、感受美，重视创新意识与实践能力的培养，把审美教育贯穿于课堂中，发挥美育辅德益智的功效。教师想要获得良好的课堂教学效果，就要对课堂教学的结构予以合理的组织与精心设计，使其充分发挥各教学环节的作用，把握住每一个教学环节，充分地调动孩子学习的积极性和创作的热情，激发学生浓厚的学习兴趣。以下是我的整个教学设计理念：

1、丰富视觉和触觉经验

帮助孩子了解美术基本语言和知识，在设计本课过程中，利用工艺品、绘画作品、多媒体课件使孩子们通过多种感官接触物质和形象世界，从中体验、感受线的美感及表现力，提高他们的审美能力。

（1）通过折折手中的电线，找找身边的线、摸摸工艺品上的线，观察课件中的自然物水波纹、山石线、动物身上的斑纹……，体验人文环境中的线：建筑、服装，使孩子在游戏中认识各种各样的线，并初步感受线的美感，培养他们的观察习惯。

（2）创设情境。全体师生共同舞动彩带，使孩子们充分体验曲线给人的自由活泼的美感，再次利用易弯曲变形的电线使每人分别体验、折线的坚硬、直线的挺拔严肃等不同感受。

（3）通过四幅典型的艺术作品，引导孩子进一步感受艺术作品中线的美感及表现力，初步了解线的表现方法，提高他们的审美能力。

2、体验美术学习活动的快乐，培养美术学习兴趣

兴趣是学习美术的基本动力。课堂中应充分发挥美术教学特有的魅力，学习多样的表现形式，激发孩子的学习兴趣，并使这种兴趣转化为长久的情感态度。教师采用多种形式引导孩子们感受美术学习的轻松与情趣，体验美术活动的乐趣。通过折一折（电线）、找一找（身边的线）、摸一摸（工艺品）、玩玩（彩带）、看看（艺术作品）、听听（故事）说说、画画等一系列教学活动，使孩子们初步感受，认识线的美感及表现力——迫切尝试用线去表达自己的情感——兴趣勃勃地向同伴们介绍自己线画的作品。在这一过程中，激发了孩子的好奇心，求知欲，培养孩子的兴趣，满足审美需要，使课堂成为孩子们自由挥洒的天地，最大限度地激发他们学习、创作的欲望；同时他们还体验了美术学习活动的快乐与成功，进一步激发他们产生新的心理需要。

3、为孩子提供创造的空间

“我的梦”既激发了孩子的表现欲望，又为孩子提供了想象、创造的空间。孩子在“最感兴趣的梦境”中，思路开阔，充分发挥了每个人的创造才能。在此基础上，用不同的工具、材料表现出自己的所想所思，使作业 形式、内容体现出个性化的表现。

4、美术与其它学科相联系，发展综合学习能力

锻炼孩子的语言表达能力贯穿了整节课，特别是在讲述“我的梦”时与语文学科更是紧密相联。小结过程中，通过展示其他同学听音乐过程中表现的线描作品，引导孩子将美术与音乐相联系，以形成更大的知识背景，发展综合学习能力，使素质教育落在实处。