《月亮和云彩》这一课主要讲的是：一天晚上,几个小朋友在院子里玩，看见月亮在云彩里穿行,然后就在一起争论，是月亮跑得快，还是云彩跑得快。而李小文是让大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮的办法,证明了跑得快的是云彩不是月亮。

我认为，兴趣是最好的老师,学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态。所以在教学本课时，我利用多媒体课件，通过图片出示、视频演示、表演等形式，激发学生学习兴趣，更好的解决课文难点。如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度，我通过演一演的形式，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然就明白了穿行的意思，然后我再说出词义加深学生对该词的理解。通过小实验帮助学生理解难点什么是参照物，还可以通过什么方法观察出云彩比月亮跑得快。

接着，学生通过自读、分角色朗读对话、男女生赛读等形式在读读悟悟中知道怎样看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了课文内容。知道李小文是通过认真观察，从而发现事实真相的。懂得应向李小文学习，看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。

 最后，字词教学比较细致扎实。指导书写“亮”，不仅要写对，还要写好看。 教学中，我在具体语境中指导学生识记生字，这样将识字教学与语言训练有机整合，提高课堂实效性。把识字融入语文学习的整体之中，让理解课文和识字两条线并行走，尽量让识字与孩子的生活，与学过的知识，与活泼的游戏结合起来，提高识字效率。随文识字遵循了“在语言环境中识字”的原则有效减轻了识字量也减少了识字的返生率。另外，在指导学生写字的过程中，我注重以通俗易懂、琅琅上口的儿歌来帮助学生记忆字形，并结合自己到位的示范，使学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

 当然了，这节课也有不足之处：首先我觉得在指导朗读上还不够到位，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”、“是??不是??”等句子在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，我想今后在上课时遇到类似的情况，一定要及时范读来指导孩子的朗读，其次在指导用“一会儿??一会儿??”这一环节上，要让学生更好的展现自己的想法。