一、关于拼音教学：

提四个方面的建议：

建议1.发音：要准。拼音表上内容的教学主要靠老师的示范发音，但不要过度讲发音要领。我提醒大家不要出现知识性错误，教师要示范准确的发音。要充分借助课本上所配的图画来记忆拼音的音和形。

声母表

声母：b p m f  d t n d

ɡ k h   j q x

zh ch sh r  z c s

           y   w  

韵母表

单韵母：ɑ  o  e    i  u  ü   

复韵母：ɑi ei ui   ɑo ou iu ie üe er（特殊韵母）前八个复韵母由6个单韵母组成

前鼻韵母：ɑn en in un ün

后鼻韵母：ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

整体认读音节（发音比复韵母长）

   zhi chi shi ri zi ci si

   yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

（1）声母：轻短。b、p教学时要注意告诉学生双唇紧闭后快速打开，第一个不送气，第二个送气，可以用一张薄纸或者手心感觉一下送气。唇齿音F,上齿靠在下唇上气流冲出后发fo的音，注意声带不颤动。舌面音jqx.X,不要发成土话“洗”。平舌音zcs的发音注意舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条窄缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。注意不要把舌尖伸出牙齿外，正确的发音方法是舌尖有点麻的感觉。y、w在教学时要注意与i、u的区分，直接教大y大w。

（2）韵母：重长。

分单韵母（a o e i u ü）、复韵母（包括一个特殊韵母）、前鼻韵母、后鼻韵母。o,注意音不要发成ao，嘴巴圆起来不要动；复韵母的发音要注意：口型的变化过程。如：ao、ou、iu 。er是一个特殊韵母。特殊在：一是自成音节，二是由一个单韵母跟一个声母组成。学习11课时候，yue、üe时候教学生记住顺口溜：“j q x和打头y,从不和u在一起，和ü相拼摘眼镜，摘掉眼镜还念ü。”（也可以编成其它的顺口溜）学习12课 an en in un ün 时候再重新复习这个顺口溜。

（3）书写：要认真。认识四线三格，上面起：第一线，第二线，第三线，第四线。上格、中格、下格。要求单韵母要写的饱满，复韵母，字母之间要靠的紧一些，但是不能粘在一起。所有半圆都写在中格。书写时要逐个指导检查，帮助学生养成认真书写的习惯。

建议2、拼读：不拖调。尽快实现直呼，学习拼音目的就是为了准确、快速识字。

拼读的方法要领：

（1）两拼：示范：b-a---ba

学习顺口溜：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”再是要尽量将语言儿童化：如，声母是火车头，韵母是火车厢，因为火车箱是挂上去的，孩子很形象地就记住了声母在前韵母在后，也会更感兴趣。

（2）三拼：示范：j-i-a---jia；g-u-a—gua

学习顺口溜：“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”学习三拼对一年级的孩子来说是比较难的，以前就出现过“gua-xi，gua-xi的xi”的拼读笑话。

顺口溜的正确使用：事半功倍。

学生刚开始学习带调拼读音节，有困难，可采用以下三种教法：

一是音节数调法。先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。学习拼读有困难的学生，可以用这个方法。

二是音节定调法。（这个方法现在一般不用了）用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－bà。

三是韵母定调法。如：b－á－bá。（b---á--- bá）这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，学生拼读较熟练了，便可采用,也是当前运用较多的重要方法。
　　在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。

建议3、整体认读音节：直呼。

整体认读是一个独立的音节，不用再拼直呼即可。教学时候要联系学过的韵母。如：ye yue教学时候要联系ie üe，韵母ie e前面是小i，ye的e前是大y，是整体认读。y和üe组成音节时ü上的两个点要省略。

建议4、四声：要到位。教学四声时可以用手势帮助读到位，或者用头做动作表示帮助读到位。同时学习顺口溜“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。

（学生读二声是难点，二、四声易混淆。）

二、拼音教学应该注意的问题：

1、要把握好拼音抄写的量

    教“汉语拼音”时，不要让学生花费较多的时间来抄写，而且还一次抄很多遍，我认为这没有必要。“汉语拼音”是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助“认、读”，是识字的基础。因此，我们应该在读准上多下功夫，关于写，一定要适当，而且尽力做到书写的漂亮、入体，就是做到：“高质量书写”---又对又好。

2、要在教学生准确拼读音节上下功夫

      教“汉语拼音”要在帮学生读准音节上多花一些功夫。要让学生掌握拼读音节的要领后再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母响，三拼连读很顺当”。拼读十几个之后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面就可以让孩子们自己拼读。拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯，逐渐达到直呼。

3、注意情境图的教学：（包括拼音字母边上配的）

   不要把“情境图”当作“看图说话”来教

      “情境图”是教师教学时引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学生知道，汉语拼音的字母（也包括音节）不是从天上掉下来的，而是来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中。我们可以通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助儿童已有的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。如果利用“情境图‘大做’说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。如：第二课的插图，就是一副富有生活情趣的图画，既提示了学习内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。教学时，可以让学生自己找一找哪些部分和字母的形相近似，通过观察图画，引出本课要学的字母的音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。如：第三课的11页，可以练习说“爸爸妈妈和我一起去公园玩耍。”等说话训练。此时，要注意提醒学生把话说完整。

4、要注意激发兴趣，提高效率。

拼音是一些抽象的符号，一年级的小学生对学习拼音往往感到枯燥无味。因此教学汉语拼音的一个重要手段就是要注意激发学生学习拼音的兴趣，这样才能在教学中充分发挥学生的主体参与意识，从而保证学习效果。

（1）以“歌”激趣。（也称顺口溜）

一年级的学生对于儿歌有较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。此外，如果引导学生自己总结或编制歌诀，还可以促进学生思维的发展。例如在教学音节标调时候，“a母出现别放过，没有a母找o e ，i u并列标在后，这样标调不会错。”还有“i上标掉摘小帽。”

（2）以“图”激趣。

教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性地运用插图。例如，在教学“b”时就引导学生结合插图编了这样一首儿歌：“一台收音机，天线已竖起，只要b—b，声音就响起。”再如，让学生记忆“b”的外形特征时，同样运用插图：同学们，b像什么，学生说像收音机。左边的竖像什么?学生说像收音机的天线。最后和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”（边说边在黑板上书写）这样紧紧依靠插图教学，会收到良好的教学效果。当然，也可以根据写法记忆，“6字b”再如:“9字q”。