《排序》是苏教版科学教材中第五单元第一课，该单元属于专门的科学探究技能训练单元。本册教材前面的诸单元大量渗透了“排序和分类”的活动，本单元是对这一过程技能的升华和提炼。本课主要是通过指导学生认识社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并认识到排序是科学研究中整理资料的常用方法之一；排序有利于人们从杂乱无章的信息中寻找规律、形成概念和正确地认识客观事物；排序同样也是科学学习过程技能的重要环节之一。考虑到学生对排序已有一定的基础，在教学中，充分利用学生已有的生活学习中的排序经验，引入一定的游戏活动，结合动手做，让学生在活动中发现和掌握排序的方法和意义。根据教与学的实际情况重组教材，突出生活性、趣味性、层次性，以期实现最优教学效果。

 1、坚持从生活中来，到生活中去的原则，课的设计从课间操站排入手，到寻找生活中的排序，再到后来课本中商场的楼层标示牌，让学生从生活中感受并学习排序，延伸到的课本中声音传播的排序，声音传播属于科学范畴，这样一层一层递进，从我们日常生活中的排序到科学范畴的排序，让学生理解并掌握排序的的含义及方法，能很容易地激发学生继续研究的动力。科学教育的目的就是提高大众的科学素养，只有与生活紧密相连了，科学素养的提高才更容易得到落实。  

通过引导学生排名次这一体验活动，增强学生对“排序”活动重要性的感悟。并从中获得强烈的情感体验，促使概念内化，将科学方法与人文精神融为一体。

2、尽可能多地挖掘排序的不同特征。按照一个标准排序并不难，难就难在要能按多个不同的标准进行排序，并且能综合多个排序的结果给出综合的评价与结论，这样才更能看出事物的本质特征。

通过科学家整理数据这个活动，使学生亲历排序、寻找规律的过程，从而体会到排序在科学探究中的意义：使混乱的数据一目了然，便于交流，便于查询等，从而加深感悟排序的重要性，也为学生以后的科学探究打下方法基础。

3、培养学生的科学思维。这节课上我问得最多的问题是“你有什么发现？”我是始终认为老师应该把自己摆在指导者兼帮手的位置，学生才能走上前去，更好的发挥学习小主人的能力，尤其是科学课，老师灌输的越多，学生学得越死，知识越不容易被学生吸收。反之，教师只有充分引导学生观察、去实验、去发现、去小节，致力于发展学生科学思维，培养学生探究意识，才能真正达到科学教学目的。 尽可能多地挖掘排序的不同特征。按照一个标准排序并不难，难就难在要能按多个不同的标准进行排序，并且能综合多个排序的结果给出综合的评价与结论，这样才更能看出事物的本质特征。研究纸，学生可能想到按厚度、光洁度、透明度、硬度、吸水性、颜色、结实程度等不同的排序特征，自然促使他们从这么多不同的角度去研究纸，那对于纸的研究自然是丰富而深入的。

最后的活动，让学生在按照最方便的顺序走出实验室的排序过程中，不知不觉的运用概念进行判断和实践，不仅提升了科学技能，而且体会到了科学的真实，让学习回归生活。

本课教学时我还应多注重学生的主体性，多给学生留一些空间，让学生有充足的时间去体会、去思考，做到把课堂还给学生。