关于高效学习从倾听开始的实践报告

常州市新北区圩塘中心小学  陈建良

曾经有个孩子这样问他的爷爷：“为什么我们有2只眼睛，2只耳朵，却只有1张嘴？”爷爷笑着回答：“这就是告诉我们要多看，多听，少说话呀。”很简单的一个故事，却有着很丰富的哲理。在我这几年的教学生涯中，我发现现在的孩子，尤其是低年级的孩子，总是急于表现自己的观点，却不注意去倾听老师的要求和其他学生的回答。为此，我在常州市新北区圩塘中心小学二（1）班就“如何让学生学会倾听”作一次调查实践活动。

一、学生“倾听”的现状

(一)课堂现状

在平时的课堂中，经常出现这样一幕：当我向学生提出一个问题之后，孩子们纷纷举手，可我叫了班上的某个学生回答，他却由于紧张的缘故，在站起来之后，突然就噎住了，正当他在努力思索时，班上有那么几个孩子，边举手，边喊着说出了答案……第一位学生在回答问题的过程中，只是作了短暂的停顿，稍加思考。其余的孩子便没有耐心听下去，着急地代替他回答。这等于剥夺了这个学生思考、回答的权利。这样的情况在很多课堂尤其是低年级课堂上比比皆是。

（二）家庭现状

“听”是一个重要的学习习惯，尤其是低年级学生。可是现在的学生却只注重表现自己的观点，不去听老师的要求，也不乐意听其他学生的回答原因。我想现在的孩子大都是独身子女，是以自我为中心的生活氛围造成的。家庭中的长辈以孩子的话为中心，孩子说什么就是什么，这样就会造成孩子在家中不去倾听父母等长辈的话，以后在课堂中就不倾听老师和同学的话。

  二、学生“倾听”习惯的培养

我先让孩子懂得，声音是世界上最奇妙的东西。风声、雨声、流水声，笛声、歌声、人语声……是丰富多彩的声音，使大自然充满奇趣，使京腔京韵散发出独特的魅力，使人与人得以沟通交往……如果没有声音，世界将会怎样？枯燥、死寂、可怕……难以想象。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。兴趣是学习成功的秘诀，是课堂中提高教学质量的至关重要的条件，也是课堂灵魂之所在。因而我在课堂实践中充分挖掘和利用学习内容或活动本身的吸引力，引起学生倾听的欲望。

1、布置直观的教室环境

在教室的墙上，贴上关于倾听的名言。如： “一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。” “听也是读，用耳朵来读。”让孩子们多听优美的诗句、故事或谜语。每周评出几名“倾听能手”，并张贴照片在宣传栏，让“能手”向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。

2、创设有趣的课堂情境

（1）故设悬念，创设问题情境

心理学理论告诉我们，青少年对惊奇、刺激的东西最为敏感，也最容易产生探索的兴趣。设置一些新颖别致、妙趣横生、令学生好奇关切的悬念，激起他们浓厚的兴趣，使学生主动参与到探求知识的过程中。在实践中我发现疑问可以使学生产生了强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

（2）借助故事、童话创设问题情境

童话是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的。通过童话可以和有关的语文知识有机地结合，融为一体，创设情境。达到情景交融，激发学生求知的欲望。

（3）借助有趣的游戏，创设问题情境

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。有些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语交际能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

（4）创设竞赛情境激发学生的学习兴趣

在一次语文课上，学生的积极性很低，课堂气氛非常沉闷。尽管我精心设计的教案，照这样下去，不会有任何效果。我思考了片刻，认为是学生不会知识的缘故。于是我先让学生看了十五分钟书，并告诉他们一会儿分小小组竞赛答题。果然，再进行竞赛答题时学生的积极性非常高，大家争着抢着要来答题，而且有了目标后，知识掌握得还很牢固。利用儿童上进、好胜的心理，组织学生进行比赛。如果教学中教师充分利用比赛这种形式，激发学生的参与兴趣和求知欲望，培养他们向困难挑战的精神。

（5） 根据条件利用多媒体技术创设问题情境

多媒体的使用为课堂教学、语文学习提供了一个呈现形式多样化的平台，为创设语文学习情境提供了极大的方便。特别是用学生所喜欢的方式展示出学习内容，使课堂变得更加生动有趣。

3、进行适时的课堂评价

正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，是培养学生“倾听”的重要手段。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，这样，课堂上学生怎么会不认真听讲呢?

有活力的课堂才有魅力，生动的课堂使学生能全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。在课堂上，对于认真倾听的学生，我总是及时对其加以奖励，并以“谁的耳朵最灵”、“谁的记性最好”、“谁最懂得尊重别人”等语言引导学生，告诉他们注意听别人的发言不仅是一种有礼貌的表现，更是一种很好的学习方法，可以从别人的发言中丰富和调整自己的理解，互相启发，会学习的孩子应该是善于思考和倾听的。孩子情绪色彩很浓，常常由于兴奋不能耐心倾听他人的发言而大声说话；有的学生由于开小差也听不进他人的发言。这时我们应立即对能倾听别人发言并积极回答问题的孩子给予表扬，对于敢回答问题但答案不正确的孩子也进行鼓励。长期这样强化训练，学生认真倾听的良好习惯就会稳定形成。

4、发挥教师的示范引领作用

教学艺术很大程度上是“说”的艺术，说得生动方能听得入神，方能听有所获。因此，提高教学魅力，就必须加强教师各项能力培养，只有重视“说”的艺术，才能唤起学生听的兴趣。首先，教师要练就一口标准的普通话。其次，要加强自身各种素质培养。教师唯有不断丰富自己的文化积累，熟知教学动态，深谙教材教法，才能走在时代与教改的前沿。第三，老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。此后，每当孩子在发言的时候，老师首先带头倾听，并控制自己决不在孩子发言的时候做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。如果老师能把刚刚学生说的话一字不落的重复一遍，能找出孩子语言中的微小差错，能对孩子的发言，给予适当的评价。并能在教学中始终如一的坚持，学生在潜移默化中一定能学会认真倾听的好习惯，这样学生所学到的知识就能更加稳固。

5、注重有效的游戏训练

低年级的学生对学习的兴趣远不如对游戏的兴趣。而在课堂中能加入一些游戏或是比赛，学生的学习要比枯燥的讲解好的多。我经常和低年级的学生玩这样的游戏，把全班学生分成两组，两位同学说一段事先安排好的话，听完之后。要请学生找出两位同学说话中有什么不同的地方，并且比一比哪个小组找的快，找的多。在这其中，学生所表现出的倾听能力是非常出色的。我想如果一直坚持做类似这样的训练，就可以让学生明白有效的学习是从认真倾听开始的。

6、矫正已有的不良习惯

课堂上，特别是一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。如搞小动作，与同学随便讲话等，而教学规律又要求教师在教学过程中，不要随意停课，中断学生的听课思维，更不可粗暴行事，而要灵活、理智，适时予以控制。可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。这种方法，只对某一对象进行注意的转移，而不造成其他外围效应。

（1）“手势暗示”  在讲课时，一旦发现他（她）做起与学习无关的事，既用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。

（2）“目光暗示”  把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。

（3）“语调暗示”  根据教学内容的感情，采用语调上灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差。（如或美感等），从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。

（4）“接触暗示”  如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来（学生的气质不同，个性有别），我就很走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他（她）的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。

（5）“教具暗示”  个别学生的注意力可以通过一定手势转移到听课上来时，另外的学生有可能会出现不良习惯，教师应凭借教学的辅助工具，（如幻灯、图片、板书等）要求学生随着手指，这样做，既能充分调动个别学生学习的积极性，集中全体学生的注意力，从而达到群体学习的目的。

在这次实践活动中，我明白了学生的学习是从倾听开始的，他们从慢慢的听懂父母的语言，慢慢听懂老师的问题，在到自己能和小伙伴认真交流。在这其中，倾听是一个最重要的元素，一个学生能养成好的倾听习惯，这才是好的学习习惯的开始，也是学生进行有效学习的开始。