课 题

《石头书》

教时

1

执 教

日 期

课题研究目标：课堂问题设计或情境创设的有效性研究

教材分析：《石头书》是苏教版语文三年级上册第六单元中的一篇课文。课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。

学生分析：我们学校的科学实验室里有一些化石和动物的标本，学生已经参观过，并且也像文本中的川川和磊磊一样对它们非常好奇。因此，当他们接触到这篇课文时，能迅速地进入文本所描写的对话情境中。

教学目标：

1、学会本课生字，理解“足迹、化石、地壳、刨根问底”等词的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解“石头书”的相关知识，激发起探究自然、热爱科学的兴趣。

教学重点与难点：学会本课生字，理解词语的意思。能正确、流利地朗读课文。初步了解“石头书”的相关知识。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

活动一：

看图

导入，揭示课题。

1、今天老师就带大家去读一本神奇的——《石头书》。

2、观看石头书的图片。

读课题

观看图片

齐读课题。

活动二：

初读课文，感知内容。

（一）自读课文，出示自学要求：

1、读准字音，读通课文。难读的句子多读几遍。

2、想一想：课文讲了哪些人物？

（二）学习第1——5小节。

1、课文讲了哪些人物？理解“勘探队员。”

2、这篇课文与我们前面所学的课文不一样，整篇文章都是——对话，川川、磊磊问了叔叔很多问题，请同学们快速默读课文，找找这些问题，并用波浪线画出来。（理解“刨根问底”）

3、川川、磊磊问了这么多问题，他们到底想知道什么？

4、那石头书是什么样子的呢？请同桌分角色读读课文的2—5小节，边读边想。

5、出示：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

这个问句，你能给它换种说法，把问号换成句号，但意思不能变吗？谁来试试？学习生字“册”。

（三）学习第6——7节，感受“有字”

1、川川和磊磊在这册书里刨到了什么？？指名读一读。

2、这段话中有一组近义词，你能把它们找出来吗？学习生字“印”

“迹”

3、认识分号

4、瞧，这是雨痕、这是波痕……（边说边点击相应的图片）这些都是石头书上的字，那石头书上的字是什么？谁来简单地说一说。

（四）学习第8——11节，感受“有画”。

1、除了有字，还有画呢？开火车读8——11节。

2、出示“壳”的两种读音，出示“地壳”图片，了解地壳。

3、石头书里的画是——树叶、贝克、小鱼。他们都是化石。你知道什么是化石吗？

4、这一幅幅画能告诉我们什么呢？出示第11小节。

5、小结，石头书真有趣呀，里面也有字、有画。我们一起来读读课文的第6—11小节，再次感受一下。

（五）学习第12——14小节

1、看懂了这些又有什么用呢？

2、出示第13小节，认识“煤炭”，引读14小节。

3、总结课文，完成填空。

学生按自学要求读课文。

学生思考、交流。

开火车读问题

个别读。

说一说。

同桌分角色朗读。

说一说。

学习生字“册”

个别读7小节。

学习生字“印”“迹”

读一读。

说一说

开火车读8——11节。

看图

说一说。

读一读、齐读第11小节。

说一说。

同桌互说

教师巡视指导。

全班交流。

（预设：川川、磊磊、叔叔）。

川川和磊磊就是这样一个问题接着一个问题地问，就叫——（生说）刨根问底。我们也说——追根究底，打破沙锅问到底

预设：他们想知道石头书长什么样？里面有什么东西？有什么作用？

同桌分角色读2——5小节。

师讲解：这一片片竹条上写着字，再用线串起来就形成了这个“册”字。（强调平舌音）

范写“册”，生跟随书空。

老师在田字格里示范书写：迹 ，强调一下印的读音，迹的笔顺。

预设：雨痕、波痕、矿物（适时出示图片）

小结：原来这就是字呀！（板书：有字）

。

师补充：地球有很多层，这最外面的一层外壳就是地壳。

（

学生交流，老师点评，补充：对的，这些动物由于地震等运动被埋在了地下，经过很多很多年，就成了化石。

老师带来了一些化石图片，这一片片树叶，一个个贝壳，一条条小鱼，多么像一幅幅画呀！（板书：有画）

活动三：

讲解要领，指导写字

1、学习生字“煤、炭”

2、讲解要领，指导写字。

学生思考

师范写。学生在习字册上临写，老师指导。

板书设计

样子  一层一层的

石头书      内容  有字   雨痕 波痕 矿物

      有画   化石

作用  哪座山下埋着煤炭  哪块地下藏着矿石