《姥姥的剪纸》教学反思

《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。在作者的记忆里，姥姥的剪纸声“清清爽爽”：没有什么功利，只是生命的享受。作者每一忆及，便心境豁达，梦境澄明，“有声有色”的生活于是启航。我的教学也以“有声有色”为突破口，扣住“神”和“栓”两字，引领学生走进姥姥的剪纸，走进姥姥。

课题虽然是以剪纸为中心，但是这篇文章不是介绍剪纸，是写人的。当然，剪纸在文中的作用却是很大的。剪纸是贯串全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。整篇文章语言优美，情感饱满。我觉得孩子们读这样的文章，孩子们可以读出“人”，悟出“情”，并能学会欣赏语言文字的表达上的妙处。

利用贬义词，来表达褒义，这是本文的一个写作特色，由于课文太长，所以在第二课时的教学时，我把他舍弃了，在第一课时中就渗透了。象征的手法运用，是本文突出的表达方式，比如老牛象征敦厚的姥姥，剪纸象征姥姥对我的浓浓亲情。在理解、感悟的过程中我引导学生捕捉到了，达到了预定的教学效果。

一堂课四十分钟的时间是有限的，但作为教师总想在课堂上渗透更多的知识，做更多的训练。因而时间的控制就尤为重要，一节课里哪些环节要处理的祥，哪些环节有处理的略，教师必须心中有数。但在实际操作中我往往前松后紧，一进入创设的情景就忘记了时间，对学生的收放还不够自如，对时间的把握还有待加强。

《姥姥的剪纸》的教学结束了，但在进行教学设计、教学实施的一系列过程中，我获得了许多思索，有思才有所得，发现不足才能进步。在今后的教学中，我将认真面对这些不足，努力改善之，竭力超越之。