《认识分数——几分之一》是认识分数这一单元的第一课时，是学生数的概念的第一次扩展，是今后进一步学习分数、小数等有关知识的重要基础。由于分数的意义比较抽象，学生理解起来有一定的难度。苏教版分三个层次轮次帮助学生逐步认识分数。三年级上册认识一个物体或一个图形的几分之一和几分之几是第一层次，而这个层次分两部分，先认识简单的分数，再学习简单的同分母分数加减法。

根据教材特点，教学设计如下：

1、 分数的产生源于实际生活的需要，生活中的实例是学生认识分数的重要素材。引出几分之一时，选择学生熟悉的秋游野餐情境，让学生把各种食品分一分的过程中，唤起已有知识“平均分”，并由“平均分的半个也能用一个数来表示吗？”引出1/2。　　

2、 由学生上黑板写一写，自然衔接1/2的写法。初步认识1/2后，安排学生折一折，涂一涂，表示出一张正方形的1/2，通过实际操作，进一步丰富对1/2的认识,初步建立1/2的正确表象，深化1/2本质：只要是平均分成2份，每份是这个正方形的1/2。

3、 随后的想想做做1，结合直观的图形填上合适的分数，一方面巩固分数的写法，另一方面，认识1/2以外的几分之一，帮助学生进一步丰富对几分之一的认识。

4、 书写过后，读一读，巩固分数读法、在此过程中介绍分数各部分名称，引出课题——几分之一。随后学生创作出一张纸的几分之一，诣在让学生继续结合直观的图形和实际操作，理解几分之一的含义。

5、 在学生的作品中选取表示出1/4的不同形状的图形，渗透1/4的本质，进一步理解分数意义。

6、 通过老师创作的1/3与学生创作的1/4比大小，让学生体会：“统一标准才能比较大小”，并且通过直观做出判断。另外两组分数，第一组先涂色再比较大小，第二组不涂色直接比较大小。引导学生从分数的意义去比较大小。学生初步感知平均分的份数越多，每份就越少。最后点拨升华：①比1/5大的分数,还有几分之一？②比1/6小的分数，还有几分之一？将分数的大小比较推向高潮，学生体会：分子都是1，分母越大，分数越小。

7、 最后环节，寻找生活中的分数。联系生活实际，体会分数在生活中的应用，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的亲切感，激发学习数学的兴趣。

　 　谈谈这节课的不足之处：　　

诸多环节，落脚点不够明确，知识强化巩固力度不够，相应的反馈总结不及时。

①提高自身反应能力，抓住学生错误资源，及时作出反馈与总结。课中，一个学生将1/3写成了3/1时，可以做进一步分析，渗透分子分母的含义。　　

②在比较1/3，1/4大小时，应多给一些时间让学生说说自己的判断方法，给予正强化，要求说得流畅连贯，俗话说：语言是思维的外壳。这个环节将对后面的想想做做5的思考打下更好的基础。　　

③课堂上，教师的体态声音也是必备素质。语言的语调很重要，轻重缓急要得当，是吸引学生的条件之一。另外，言传身教，自己在写分数时，必须用直尺划分数线，不可马虎。