探寻核心素养  追问语文情怀

——参加千课万人第二届小学语文核心素养专题研讨会活动有感

                           引  言

在寒风瑟瑟的季节，追寻着冬的脚步，2016年12月22日，我们培育室一行近20人来到娴静恬淡的西子湖畔，参加了千课万人第二届小学语文核心素养“八大核心”与课堂落实专题研讨会。为期两天半的活动，我们聆听了一场场由名师的报告、讲座荟萃而成的精神文化盛宴。

在当前的中国教育“新常态”下，为学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是当今课改的着力点。这次研讨会，各位专家围绕着这“八大核心”展开了深入的研讨，聚焦了核心素养理念在语文课堂中的落实。我充分地感受，尽我所能地吸收其精华。

一、“聆听崧舟一席话，忽如一夜春风来。”

 给我印象最深刻的是王崧舟带来的《为语文核心素养而教》的精彩讲座。他是全国小语界领军人物、“诗意语文”流派创始人、全国著名特级教师、杭州师范大学教授。 王老师不仅从理论层面建构，更用鲜活案例生动诠释语文核心素养。他以人教版《一个小村庄的故事》《珍珠鸟》《花钟》三课为例，分别从“语感”、“文感”和“境感”三个方面阐述“语言建构与运用”语文核心素养这一重要组成部分。他提醒一线的老师们“请把小说教成小说，请把散文教成散文，请把诗歌教成诗歌”。他特别提出，在“三感”中，境感是最难而又最容易被忽视，境感如同人之经络，一旦解剖就是死亡，最值得呵护。

他运用结构图来阐释语言建构与运用中思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解之间的关系，并提出小学阶段思维发展与提升的核心是想象力，用一系列的图示与课例论证了何为“技进于道”。

“聆听崧舟一席话，忽如一夜春风来。”这是我听王崧舟教授报告的最大受益。走出会场，阳光灿烂，我忽然听见心中的花儿开了。

二、“满园理念关不住，一枝想象出墙来。”

还有印象深刻的是山东师范大学潘庆玉教授《聚焦核心素养，激发教学想象》的专题讲座，他剖析并分析了阅读教学之现状与策略，强调教学想象力是学生发展第一推动，让我们进一步认识了语文教育这一新视角，对语文核心素养有了更清晰的理解。

记得爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”刘勰也认为“文之思也，其神远也”“寂然凝虑，思接于载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”如果说爱因斯坦指出了想象力的重要性及其与知识的关系，那么刘勰对想象的描述则说明想象既能愉悦人的身心，满足人们的审美需要，给人带来美的享受，又给人们的继续学习带来不竭的动力，而且更加明了地显示出想象力与语文及语文学习的关系。

想象是一种心理过程，它通过对知觉材料进行新的整合创造出新的形象。这种心理过程包括搜集材料、感知材料、筛选材料、重新组合材料、再造新的形象。因此，想像的过程，既是培养思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观的过程，又是思维能力、运用信息能力，尤其是创造能力得到培养和发展的过程。

而新的课程改革中要求以自主、合作、探究的学习方式，在正确把握语文教学特点的前提下，以语文能力为核心，把语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思想品德、审美情趣、学习方法、学习习惯融合在一起进行全面培养，从而全面提高学生的语文素养。原来运用和培养学生的想象能力是阅读教学中最核心的目标。

                         后   记

随着教育改革的不断推进，课堂教学必然会出现诸多的新常态，而名师无疑是新常态课堂的探索者、创造者和促进者。聚焦核心素养，孕育家国情怀。直面课堂“新常态”，是每位老师在课改道路上乃至我国教育新时代所应肩负起的重责。

短短两天半的时间一晃而过，本次对于语文核心素养的研讨暂告一段落，但这并不是终点，在漫漫教学改革路途中，学途攀登何惧山高路远，教海探航怎怕浪急风狂！