“风乍起，吹皱一池春水”，这是一种多么富有诗情画意的美妙境界啊！工作这几年，我也多次努力尝试用体验激活学生习作的一池春水。《语文课程标准》指出：要重视学生的独特感受和体验。“体验”是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多的是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。

    教学生写一篇体验作文时，课前的谈话让我了解到学生的视角过于狭小，往往停留在一些老套路上，如何让学生把老作写出新意，我联想到前不久上的一节思品课，有了，就让学生们去体会一下残疾人的苦辣酸甜吧，训练他们拥有一双善于发现的眼睛。为了引起大家的兴趣和积极性，我招来拐杖、布头做道具，并让他们选择其中一种角色。一石激起千层浪，同学们都唧唧喳喳地讨论开了，万事俱备，只欠东风。

     为了使学生们的体验更加真实，内容更加丰富一点，我给他们设计了故事的情节。做盲人的，去办公室拿一本事先放在那里的一本语文书；做哑巴的学生去隔壁班借一本语文书，并表示＂谢谢＂；扮演腿有残疾的学生，去上一次厕所。过了一会儿，去隔壁班借书的两个学生最先回来了。一看见我就说：“老师，我比划了半天，没人明白我的意思，还都笑我。”“就是就是，他们像看外星人一样。”另外一个抢着说。看着他们一无所获的样子，我在心里笑了。过了一会儿，同学们都陆陆续续的回来了。只见拄着拐杖的学生个个满脸通红，额上布满了汗珠；有的眼睛上蒙着布条，一边摸索着，一边往教室走来，有的一脸狼狈，还不时蹲下身子，大口大口地喘着气。很多人都不停地嘟囔着：“好累呀，好辛苦呀！”只见他们表情各异，但都非常兴奋，有的甚至还叫嚷着要去换一种角色体验体验。

作文课上，同学们纷纷举起了他们的手。有的学生说：“一开始我想，盲人没有眼睛，干什么事都不方便。而哑巴跟别人交流又不方便，所以我选择了当腿有残疾的人，想这样省力些，可谁知去上厕这点路，跑的我累死了。”“是啊，是啊，我真想上厕所，可也得这么慢。”另外一个额头满是汗的同学附和着说。

     扮演盲人的学生说：“同学把我的眼睛用布条蒙起来，我的世界一片漆黑，心里一下子恐惧起来，而且不管做什么都得小心翼翼，太累了！”……学生们争先恐后的发言，补充，从他们那质朴的话语中，从他们的真实感受中，我发现，他们不但是用自己的身体感悟生活，更是用自己的内心体验生活。

     一节课下来，大部分同学都完成了草稿，看这些题目：《来到无声的世界》、《辛酸的借书史》……虽然文章尚显稚嫩，但却流淌着真情，充满着诚心，洗去了虚情假意，读来让人深深感动。想想今天学生们思如泉涌，下笔有神，不再是往日挤牙膏式的，我想这都因归功于这次亲身体验。

     叶圣陶先生说:’生活就如泉涌,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.”通过体验，让学生能品尝成功的自豪，品尝生活的美好，品尝失败的教训……从而丰富学生的内心情感，让写作不再那么困难。