今天在办公室大家就《沉香救母》（二）展开了一次轻松而不拘形式的探讨，感觉每一位老师都是在认真地钻研，精心地组织，大家各有各的独到之处，殊途同归，大家都觉得这一课上得很成功，秋秋老师更是让她们班的孩子上到动情地哭，真是让我佩服！

　　就《沉香救母》（一）的情感铺垫，我在（二）中是这样组织教学的：

　　　　　　　　　　精彩之一：说——用一个词贯穿一篇文

　　我们的周教导在语文大组教研活动中提到：我们要努力为每篇课文想到一个中心的问题，并由此展开教学。我们低年级的语文老师经常有这样的疑惑：低年级的课文太简单，根本无法找出一个中心的问题，因而我自我反思，在我的语文课堂中最有待提高的就是：把问题问得更集中一些，不要太零散。

　　于是在《沉香救母（二》中，我展开了一次这样的尝试。

师：孩子们，就让我们跟着沉香踏上救母之路吧！读读课文，你能找出一个最能表达沉香救母心情的词语吗？

生：读书。找到“救母心切”

师：来，我们一起来写这个词，，〈在黑板上板书：救母心切（切字用红笔）〉

　　这个切在这里是什么意思呢？

生：是“急切”

师：对，那这个词连起来你能说好吗？

生：就是沉香救母亲的心情非常急切。

师：你说得真好！孩子们，拿起书再读一读，从课文的哪些句子你能感受到沉香的“救母心　　　切”呢？

生１：第一自然段中的“奔”字让我感觉到沉香救母心切。因为只有心里装着很重要的事情才会用“奔”，奔字不但速度很快，而且心里很急。如果心情不是很急切，我们就可以用“走”或是“跑”。——这个小女孩总是把我要总结的话先总结了，我省事多了。

生２：第二自然段中的这句话也让我感觉到了沉香救母心切：“沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了采几只野果吃吃，渴了捧几口泉水喝喝。”

这让我想到了练习３中的两个成语“跋山涉水，餐风饮露”正是因为沉香救母心切，所以这一路上所有的苦，他都能忍受。

生3：“脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，可是他一点儿也不在乎”就算是伤痕累累，因为沉香救母心切，所以他一点儿也不在乎。他心里只有一个愿愿，就是早一点见到妈妈。

生4：第四自然段中写到“沉香想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，心里无比激动，他举起神斧，奋力向大山劈去。”这句话中“奋力”一词让我感受到了沉香的救母心切，他把所有的力量都聚到了这把神斧上，只是为了想让受苦多年的妈妈重见天日。

……

　　一个词串起了一篇文，这节课，我在尝试中偶然收获，一个“切”字，让我找到了文章的切入口，让这篇文章的教学浑然一体，让孩子们的情感更聚焦，更是在这个词的理解中让孩子潜移默化地品味到了语文的魅力，情感可以是含蓄的，无需大声地说出来，可以蕴含在一个动词，一句话中。

　　　　　　　　精彩之二：悟——在乎什么？不在乎什么？

　　第二自然段中这个“在乎”也是我着重品味的一个词，

师：孩子们，“在乎”是什么意思？”

生：就是在意，放在心上。

师：那不在乎就是——

生：不放在心上。

我出示一道填空题：沉香在乎（　　　　　　），不在乎（　　　　　）。

生1：沉香在乎早日救出母亲，不在乎所受的伤。

生2：沉香在乎一家人过上团聚的幸福生活，不在乎一切的苦。

生3：沉香在乎让受苦多年的母亲重见天日，不在乎自己旅途的辛苦与身体的劳累。……

师：这一个“在乎”让我们感受到了沉香的一片孝心，那一个“不在乎”更我们记住了这个勇敢坚强的孩子……

精彩之三：演——情感的升华

　　课文最后“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”我让孩子们想一想沉香与母亲的对话。先让同桌先演一演。然后我选了一个女生和我一起来表演这个场景：

我还没有进入角色，这个小女孩，就一下子猛扑进我的怀里，（力度好大，真的是扑）

沉香：妈妈，我亲爱的妈妈，我日思夜想的妈妈，我终于见到你了！我太高兴了

妈妈：沉香，我的好儿子，妈妈在华山脚下没有一天不在想你，谢谢你把妈妈解救了出来，快让妈妈看看，你身上怎么会有这么多伤痕？

沉香：妈妈，这点伤根本就没有什么，只要能救你出苦海，我做什么都愿意。

妈妈：孩子，你真让妈妈感到骄傲，我们快点和爸爸团聚吧！

沉香：妈妈，我等这一天等得太久了，就等你这句话了，我们快点出发吧！

　这个真的让我佩服，她能很快入戏，演得那么真切投入，从她的表情中我感受到沉香与妈妈见面时的激动万分。而我觉得我这个“妈妈”都没有她出色，这场动情的表演为这节课划添上了精彩的一笔，孩子们都沉浸在“母子重逢”的喜悦中，这是一个多么圆满的结局啊！

　　李玟的一首《想你的三百六十五天》在我耳边响起：春风扬起你我的离别，夏雨打湿孤单的屋檐，秋夜飘落思念的红叶，冬雪转眼又是一年！我仿佛看了小沉香在为救母亲一年又一年地磨炼自己……

　　又让我想起了这样一句话：命运就像是手上的掌纹，尽管曲折，还是掌握在自己手上，决定人生的，不是命运，而是你自己的每一次抉择。