一、说教材：

    本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人。本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记述的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。                                                              

全文共分4个自然段。第一自然段写沉香拜别了师傅，奔向华山。第二自然段写沉香在救母途中历经艰险。第三自然段写沉香得到仙人的帮助，打败了二郎神，终于来到华山脚下。第四自然段写沉香劈开大山，救出母亲。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情。

1、知识目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，借助文中的重点词句, 理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

（2）能正确书写生字“孝”。

2、能力目标：培养学生的想像能力，朗读能力以及表达能力。

3、情感目标：使学生懂得从小就要孝敬父母，关心他人。

二、说教法：

    语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课的 教学中，我通过图片展示、多媒体动画、语言描绘等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，结合生活经验，进行对比、联想，使课文描写的情境在学生的头脑中再现、扩展，使人物的形象更加丰满。

三、说学法：

    根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，我想运用“自主尝试读、感悟体会读、创造性的读、分组合作读、表演练习说”等学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的朗读能力、想像能力和表达能力，以及团结合作意识。

四、说设计理念、教学过程：

著名特级教师贾志敏说语文课是教师在课堂上用教材作例子，教会学生说话、写话。因此在设计本课时，我努力尝试把《沉香救母》这篇课文作为例子，结合低段语文教学目标，对学生进行听、说、读、写的训练。

一、抓住重点词句品读课文，进行听、说、读、写的训练。

如在课始，我就利用前一课时有价值的六个词语：“不在乎、遥远、仙人 、打败、  凶恶 、 救”，在复习读音的同时，要求用上其中的词语说话，很自然地将课文内容让学生自己进行了梳理，从而为学好本课奠定了一个情感基调。

再如第一自然段“奔”字的教学：在解释了“奔”的意思后，我引领学生将“奔”与“走”字进行比较，在比较之余学生体会到“奔”用得巧妙，随即引导学生将吸收到的体会进行“外用”，读出沉香急切心情。正如教学大师于永正所说：祖国的语言文字要品，不品，就少了一种厚度，失去了语文的味道和魅力，阅读兴趣和阅读能力的培养也很难得到落实。品了还不够，不仅“赏”，还要去“仿”，去消化吸收、吸收、外用，练表达，意文兼得。我教学时候的“仿”就以一字带一串，由这个“奔”字引导学生交流出一串表示急切心情的词语，随后通过选择一、两个词语写在书旁来加深记忆，真正地让学生“得意”的同时兼“得文”。

在第二自然段的教学中，我从整体入手，紧紧扣住第二自然段中出现的几个表示很多和表示很少的词“不知……多少，也不知……多少，几只，几口，一个个，一道道”引导学生品读课文，先让学生自读课文，边读边用自己喜欢符号把表示很多、很少的词语圈画出来，接着让学生抓住这些词语读出沉香一路上的千辛万苦。到此并未结束，我抓住这个训练点，继续深入：把这些表示很多和表示很少的词语全部拿掉，让学生再进行比较，在比较中深刻地体会文本语言的精妙，祖国语言的神奇！再把这种体会通过朗读表示出来！让我们的学生真正地徜徉在语文的“三味”读味、写味、品味之中！

三、四自然段的教学我们一改原先的讲读、品悟、比较等字词教学方式，由教师引领学生朗读，师生共同加上动作声情并茂地朗读。在我们的合作朗读中，学生理解了“举起”、“劈开”等动作，省时、高效。

二、语言空白入手，拓宽语文学习外延，锻炼语文学习的能力

语文教学中语言和思维相结合是语文教改的中心环节。我们低段教学就要重视培养孩子的想象能力、思维能力的训练。我在课堂教学中就注重抓住课文空白处，让学生大胆发挥自己的合理想象，利用已有的知识储备，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确、深刻地理解了课文的内容，也提高了语言文字的运用能力。如文中第二自然段中沉香在救母过程中吃尽了千辛万苦，课文中三言两语并不能表达，于是我这样引导学生：小朋友，你能不能展开丰富的想象，用上一两个表示很多很少的词，可以用书上的表示很多很少的词，也可以用上自己所想到的表示很多很少的词，说说一路上沉香还可能会吃哪些苦！既是对前段字词教学的升华，也培养了学生的想象能力和思维能力！

再比如课文第四自然段学结束后，播放沉香母子相见感人画面，再以一首《想你的365天》，唱出了这一段刻骨铭心的母子深情，通过画面、音乐的渲染，开启学生的内在情智，使学生对语言文字理解能力和对意境的审美能力得以相互交融与促进，激发了学生内在的情感。在此基础上，再引导学生想一想，沉香会对妈妈说什么？妈妈又会对沉香说什么呢？” 学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，由表入里，循序渐进，提升了对文章的理解，加深了对人物的感悟，锻炼语文学习的能力。

三、改变学习方式，让每个孩子得到提高

语文课要为学生而教，要面向全体学生。要让学生全员参与，全过程参与，全心投入，真情投入。因此在设计本课时，我努力尝试改变学生的学习方式，不再都是个体学习，而是采取同桌合作、小组合作、前后同学合作、师生共同合作等多种方式，力争让每一个教学环节都有效，都有利于学生理解、积累和运用语言。

如在教学第二段时，我采用：一路上，沉香          。”这样一个问题，让学生回忆默读方法，并用这种方法默读课文第二自然段，让学生自己去读，去体会，然后同桌交流学习成果，通过汇报学习成果整体感知第二自然段。

再如要求学生想象沉香会遇到哪些困难时，我不急于要求学生回答，而是要求学生自己先练说，再到四人小组去交流，力求使想象多元化！

再如课文第四自然段学结束后，想象沉香母子相见场面时，我把自己溶入角色，把自己设计成“妈妈”，拉着学生的手说：“我的孩子，妈妈可见到你了！”学生十分激动，也把自己设计入角色，望着我的眼睛动情地说道：“妈妈，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我们再也不分开了！”这种师生互动，以情感情情更浓。

五、说板书。

    我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在，脉络所在。因此，这堂课的板书我力求做到图文结合，形象直观，条理清晰， 我想板书“不在乎  千辛万苦  孝心”这三个词语帮助学生理清全文脉络，让学生一目了然。