《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元第一篇课文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。作者以丰富的联想与想象，结合打比方、排比的修辞手法，展现了一个个神武的勇士威武不屈拼死沙场的高大形象，字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。对于五年级的学生而言，这篇课文魅力非凡，但也兼具挑战。由于学生的阅历有限，文中多处的精彩描写，学生理解起来有一定的困难，但同时也给这堂课留下了创造性解读的空间。

第一课时主要是夯实语基。引导学生充分阅读课文，掌握文中的生字新词，疏通课文，使学生能够较为顺利地通读全文。在教学时，抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个“纲”，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确文章的写作思路，理清文章脉络，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。首先我激导渲染，引人入境。由秦始皇谈到兵马俑，再播放秦兵马俑的全景视频录像，创设学习情境，激发学习兴趣，让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势。然后让学生带着问题进入文本，探索奥秘，自主学习，领略奇迹风采。以小记者探险的形式来介绍、感受秦兵马俑的特点，通过让学生读一读、议一议，交流自己的收获和发现，并相互评价，在合作中体验。最后总结全文内容，落实人文教育。教者鼓励学生质疑问难，引导学生上网查找有关资料，为下节课创造性阅读积聚力量。

    走入文本的基础是对学生切实进行解剖语言文字的训练。如果在课堂教学时缺乏实在的东西，将会造成事倍功半的后果。老师在设计课堂教学环节时，应该适度地体现语文的工具性。所以，第一课时，我注重正音与解词，很遗憾即使我做了充分准备还是犯了原则性错误，没有很好地讲解“战车千乘”的乘，古代用四匹马拉的一辆兵车叫“一乘”，应该为学生作知识的拓展。

经过各位领导老师和教研组老师的点拨，我意识到自己的不足，在以向读学写的课题背景下，我设计的仿写指向性不够，过于开放，在交流时应该更全面。另外，读书还不够，阅读是学生的个性化行为，我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。总之，今后我将继续努力，虚心请教，无愧于心！