《认识折线统计图》教学反思

 折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：

（一）从生活中引出折线统计图

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中提供了某市中小学生几年来参观科技展的人数，但我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。现在的孩子他们的家长都很重视，所以学生也都很在意自己的考试成绩，我就抓住这一点，利用四年级的某一学生数学前六次的考试成绩用条形统计图呈现，先请学生分析这张条形统计图，这是非常好的素材。所以我在学生分析完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使学生打开思路，展开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

（二）在探索中认识折线统计图

让学生观察折线统计图，说一说你在生活中见过的折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养学生解决问题的能力。

（三）对比中体会折线统计图

学生刚刚认识折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘成折线统计图的疑问，所以本节课有必要设计一个这样的环节，那就是让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比，仔细观察说出条形统计图和折线统计图的异同。再练习的最后一道题出示了两个统计表让学生判断用什么样的统计图展示较合适呢？学生自然在辩论中明晰两种形式的统计图的各自特点和区别，使学生对折线统计图有了更好的认识。

（四）在练习中加深对折线统计图的认识

数学源于生活，生活中又充满着数学。在练习部分，我设计的练习都是与生活密切联系的，让学生体会到折线统计图的用处确实是很广，让学生产生了极大的兴趣 ，从而为下一节课绘制折线统计图打下了基础。

但由于农村孩子家庭条件的限制，请学生利用课前调查生活中的折线统计图，学生找到的并不多，不全面。