《如梦令》教学反思

《如梦令》是一首词，读词就是在读背后的词人，反之要读懂这首词就得先读懂词人的心，词人的情。

几天里，我再次走近李清照——这位立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神，一次又一次地低吟浅唱《如梦令》。于是有了“兴尽”其实是“兴未尽”，“沉醉”不仅仅是醉在美酒中，还醉在美景中，醉在美丽的意外中，醉在美好的生活中。“争渡”是少女们抢着划船，也是作者焦急心情的流露。……　

    教学中，我紧紧抓住“醉”字，引导学生在读中想象，在想象中走进诗的意境，一步步让学生领悟“酒不醉人人自醉”“景不醉人人自醉”的情境，整个课堂充满了诗情画意，我与学生共同沉浸在这如诗如画的优美意境中，这样的课堂无论是学生，还是老师，都是全身心的享受。结尾出示李清照晚年的代表作《声声慢》，在凄楚低婉的配乐朗读中，把整个课堂推向了高潮。学生也深切感受到了词人晚年的孤独、寂寞、凄苦。这样一对比，不仅拓展了课堂，也让学生感受到了李清照不同时期不同的心境。讲完课，我一直沉浸在其中，这就是宋词，它的平仄押韵，它的凝练含蓄，它的优美意境，令我痴迷，令我沉醉。

    不过，本节课也有许多需要改进的地方，比如，我还可以给同学们练笔的机会，让他们用自己的语言去描述自己想象的画面，可总怕时间来不及；再比如，对学生的朗读方法不太得力。以后还有待提高。