学科

数学

课 题

周期规律

项目

指      标

分值

得分

意见与建议

目标

设计

1、目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

教学板块清晰，有层次，递进感强。从上网选择密码引入新课，让学生初步感知有规律的排列，激发学生的学习兴趣。在探究周期规律的学习中，从国庆节场景布置图出发，引导学生整体观察盆花、彩灯、彩旗排列的特点，鼓励学生用自己的语言描述，帮助学生获得对周期规律的整体感知。在探究盆花的排列规律时，给予学生充分的探究时间和空间，鼓励学生用自己喜欢的、理解的方式来表示出规律。

活动

设计

2、学习活动有向开放，板块清晰；内容呈现形式合理。

10

10

3、活动推进节奏恰当，活动方式合理。

10

9

4、自主探究、小组学习、同伴互动设计合理，活动路径设计清晰有效。

10

8

课堂

交流

5、交流方式灵活、多元。对新资源有敏感性。

10

10

能够敏锐地捕捉学生的典型资源，交流时能分层次呈现资源，引导学生进行评析、比较、完善，帮助学生初步建立图形、符号意识。课堂上教师对学生的回答及时回应，通过不断的对比明晰周期规律。

6、课堂资源生成丰富，师生回应及时、明确，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。

10

9

互动

深化

7、生生互动、组际互动质量高（倾听质量、讨论及不同意见表达），能打开思路，提升学习水平。

15

13

课堂上师生互动，生生互动效率比较高。

总结

提炼

8、总结提炼水平高，内容有延续性。

5

5

关注课堂的细节，注重培养学生的数学学习方法；总结提炼水平较高；练习设计有目的性、有挑战性。

9、练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

8

综合

素养

10、普通话好，表达能力强；媒体运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

普通话好，表达能力强；媒体运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

总体

评价

 本节课教学板块清晰，有层次，递进感强；在探究盆花的排列规律时，给予学生充分的探究时间和空间，鼓励学生用自己喜欢的、理解的方式来表示出规律；能够敏锐地捕捉学生的典型资源，交流时能分层次呈现资源，引导学生进行评析、比较、完善，帮助学生初步建立图形、符号意识；关注课堂的细节，注重培养学生的数学学习方法；教师的课堂总结提炼水平、数学素养比较高。