一

单元

教材

分析

《自相矛盾》见于《韩非子》。这个成语比喻一个人的语言、行动前后抵触。

《滥竽充数》见于《韩非子》。这个成语比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面凑数。

《画龙点睛》见于唐朝张彦远的《历代名画记》。比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。

《推敲》这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中是用“推”好还是“敲”好，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈确定用“敲”字。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，颇费推敲的诗人形象。《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。《读书莫放“拦路虎”》是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。《伊索寓言》所选三则寓言故事情节紧凑，意蕴丰富。

第三单元“故事集锦”。有成语故事《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》，有人物故事《推敲》，有神话故事《嫦娥奔月》，有寓言故事《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，还有一篇介绍读书方法的略读课文《读书莫放“拦路虎”》。另外，安排了“我读书，我快乐”的栏目，向学生推荐名著《伊索寓言集》。

《滥竽充数》跟成语“鱼目混珠”、“龙蛇混杂”有时连在一起用。这个故事在写法上巧用对比，写齐宣王和齐湣王的不同喜好以及南郭先生装模作样的丑态，后来灰溜溜逃走的结局。《画龙点睛》这个故事在写法上，围绕点晴前后人物的表现和感受，特别是游客的心理变化，写出他们由点睛前的惋惜、怀疑到点睛后的惊叹。《推敲》后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。

《嫦娥奔月》课文情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。

二

单元

目标

要求

1、品味寓言和民间故事的语言，积累词句。

2、理解故事内容，能用自己的话复述故事情节。

3、借助课文中具体的语言材料，明白故事所蕴含的道理，并能从中受到启发。

4、提高阅读能力，勤查字典，养成良好的学习习惯。

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理清文章的脉络，了解课文的主要内容，复述课文。

3、借助课文中具体的语言材料，明白故事所蕴含的道理，并能从中受到启发。

4、提高阅读能力，勤查字典，养成良好的学习习惯。

三

单元

设计

意图

本单元均为叙事性作品，课标对阅读叙事性作品的要求是：了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在教学中，我们心中要有这些目标，要力求通过语言的品味，充分感受人物言谈举止，走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。成语故事和寓言故事重在说理，文学故事和民间故事重在赞人。

1、在教学过程中，让学生回忆曾经学过的或者听过的民间故事或寓言故事，激发学生的兴趣。

2、引导学生认真品读语言文字，根据文字描写，想象画面，理解故事情节。

3、采用感情朗读、复述故事等多种教学方法来调动学生的积极性，使学生把握故事情节，明白道理，积累语言，感受文章的语言特点。

4、适时引导学生联系生活实际来探讨文中所阐述的道理，让学生从中受到启发。

5、对于文中的生字词，鼓励学生通过查字典先自己解决，在教学过程中培养学生良好的学习习惯。

四

单元

目标

达成

分析

日期

月     日

教学目标： 

1、能用普通话正确、流利地三则成语故事；学习8个生字；理解“张口结舌”、“神韵”等词语。

2、通过反复朗读故事，能用自己的语言概括“自相矛盾”“滥竽充数”“画龙点睛”故事的内容。

重点

与

难点

读通课文，能用自己的语言概括“自相矛盾”“滥竽充数”“画龙点睛”故事的内容。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示古诗文

自主背诵

同桌互背

一、揭题引入

1、同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?

2、今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：成语故事)谁来告诉大家，什么样的词称为成语?

1、说几个成语给大家听听。

2、说说什么样的词称为成语?

指导成语的概念：

人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处。

二、初读指导

1．出示生字词

楚国  戳穿  演奏  腮帮  俸禄

滥竽充数   南郭先生

2．交流，反馈

3.启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?

4.指名读课文，注意正音。

5、说说课文中讲了哪三则成语故事呢? 了解三个成语故事的故事梗概。

1、读读生字词

2、通过查字典或联系上下文理解词义。

3、读课文

4、说说

生字词：

请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

 “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

夸口：说大话。

戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。

三、精读《自相矛盾》

1、指名读文，想一想这个故事讲的是一件什么事？

2、再读课文，指导学生读懂故事内容。

（1）、我们在大街小巷、菜市场等地方经常会听到小商小贩们的叫卖声，你能学两句吗？

请一位同学读故事，其他同学听听他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的？

出示：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”

出示填空：“那个楚国人_____ ，回答不上来了。”他为什么“张口结舌”？

3、联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。

1、说说这个故事讲的是一件什么事。

2.全班交流

（1）学两句叫卖声

（2）朗读“夸口”，并体会其中重点词句的含义

（3）揭示寓意

3、联系生活实际，谈谈身边有没有这样的人和事。

预设：

1、古代有一个卖矛和盾的人，先夸自己的盾好，什么矛也戳不穿；又夸自己的矛好，什么盾都能戳破。围观的人问他：拿你的矛刺你的盾，会怎样？那人张口结舌。

指导朗读“夸口”的语气，并体会其中重点词句的含义，并用图示帮助学生理解故事内容。

追问：如果你是围观的人，你怎样想？又会怎样说？在大家的追问下，那个楚国人“张口结舌”。想想哪些词语或句子可以来替换“张口结舌”？

说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。

提升：现在如果你是卖矛人，你会怎样推销自己的矛和盾？怎样才能不自相矛盾了？

小结：你们比那个楚国人聪明多了，老师相信你们今后一定不会犯自相矛盾的错误了。不过，现实生活中确实存在自相矛盾的事情，课前老师叫大家收集这方面的资料，你们收集了吗？

拓展延伸、总结提升

“楚”上下结构，上面是“林”，注意下面半部分的写法。

书写生字

板书设计

成语故事

楚国  戳穿  演奏  腮帮  俸禄  

滥竽充数  南郭先生

日期

月     日

教学目标： 

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读三则成语故事。

2、联系课文理解“夸口”“张口结舌”等词语，会用“总是”、“不要……而要……”造句。

3、查成语词典，联系自己的生活经验，说说“自相矛盾”“滥竽充数”“画龙点睛”的意思。

重点

与

难点

查成语词典，联系自己的生活经验，说说“自相矛盾”“滥竽充数”“画龙点睛”的意思。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示古诗文

自主背诵

相互背诵

一、 

复习

1、《自相矛盾》比喻什么？

说一说

自相矛盾这个成语来比喻——一个人说话或做事前后抵触。

二、精读《滥竿充数》

1．检查预习情况

说说“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

出示下面三个句子：

★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

3．后来他怎么又装不下去了?　

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”　

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

1．说一说

2．读课文，边听边想：

比较句子

要读出南郭先生装模作样的语气

3．用“不要……而要……”造句。

4．说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事知道了什么。

2、指导读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”

追问：南郭先生混进宫中，靠着装模作样，居然也得到和别人一样多的俸禄。当他手捧着到手的钱，心里是怎么想的？

预设

：这个齐宣王真是太傻了，被我轻而易举就骗到了钱。

生：哈哈，看来这个皇宫里还真好混啊，像我这样没本事的人也能领到俸禄，真是太棒了！

：想我入宫前，过的是穷困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有钱啦！

：只要在宫中装模作样就能够领到钱，这样的日子要是能一直过下去该多好啊！

追问：他为什么要逃呀？

预设：因为一个一个地单独吹，他就不能再浑水摸鱼了。

：他要是不逃，被发现他滥竽充数的话，就会犯了欺君之罪，是要被杀头的。

提升：所以，他还是逃命要紧，赶紧逃吧。那么，当他逃回家以后，心里又是怎么想的呢？

预设：唉，看来没点真本事，这日子还真不好混啊。

：早知如此，何必当初呢？早知道会有这一天，我就该好好跟着那些有本事的人好好学吹竽了。

：幸亏我逃得快，不然被发现，我这小命就完了。

：赶紧学点真本事吧，要不然，我又要过以前那种穷困寒酸的苦日子了。

三、精读《画龙点睛》

1．任务驱动，出示学习单一：

请大家默读课文，边读边想：

l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

2)后来为什么又给龙画上眼睛?

3)“点睛”的结果怎样?

4）自学时间：5分钟

2、指导朗读：要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气

3．启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

1．默读课文，边读边想

2．逐题讨论，练习朗读。

3．小组讨论

全班交流

预设：

逐题讨论，指导朗读。

(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)

拓展延伸、总结提升

布置作业

1．朗读课文，背诵课文

2． 用“总是”、“不要……而要……”造句。

3、背诵《画龙点睛》

4、自由组合，排练成语故事课本剧

学了这几则寓言故事，请同学们联系实际，举出一些事例，来印证这三则故事的寓意。

板书设计

成语故事

           混——逃走

滥竽充数

           齐吹—— 独奏

                 神奇

无睛  ——        点睛

画龙点睛

           形象逼真          腾空飞走

           缺少神韵

日期

月     日

一、教学目标：

1、学会本课生字，能结合语境理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解故事的主人公并能说出故事的梗概，初步了解《题李凝幽居》的内容。

3、初步理解“推敲”的含义并在课堂实践中学习准确地推敲用词。

4、初步感知贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

1、初步理解“推敲”的含义并在课堂实践中学习准确地推敲用词。

2、初步感知贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示古诗文

自主背诵

同桌互背

一、揭题——在咀嚼与质疑中激趣

1、今天，我们要学习的课文，题目就叫——《推敲》。大家抬起手来，一起跟着老师写课题。

2、这两个字中都藏着一只“手”，你看出来了吗？（扌  又）

因此“推”和“敲”分别表示两个动作，大家一起演示一下。

3、推和敲本是表示两个动作，可为什么合在一起却表示反复思考了呢？其中缘由来自于两个著名人物的一段佳话，知道这两个著名人物是谁吗？（贾岛和韩愈，板书。）

对这两个人物你有什么了解？

这两个著名人物之间发生了什么事，从而产生了“推敲”这个新词的呢。

书空

模仿“推”和“敲”的动作。

指名说说对这两个人物的已有了解。

注意：“敲”这个字的右边不是“支”，而是一竖带一短横，下面加个“又”字。

贾岛作诗，以苦思苦吟著称，常为诗中一字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。他曾说“两句三年得，一吟双泪流”，他的这种创作精神感人至深，对后世影响深远。

韩愈：唐宋八大家之首，文学家、思想家、哲学家、政治家。（集四家于一身，可谓大家。）

二、初读——在思考与联想中自得

1、请同学们轻轻地打开课本，翻到第9课，49页，让我们一起走进这个故事。大家就带着心中的问号用心去读书，读准字音、读通句子、读顺课文，想一想哪些场景给你留下了深刻的印象。

2、检查生字的自学情况。

（课件出示生字词：和尚  沉睡  毛驴  妥帖  大街  闯进  礼貌）

3、生字词语都读准了，不知道故事读得怎样？

老师这儿有三幅图，这三幅图分别描绘故事中的什么场景。先看第一幅，这幅图描绘了故事中的什么场景，你能找出来读一读吗？（依次第二、第三幅图。）

读课文

齐读。

指名读

教师巡视表扬，集体表扬：专心致志、声情并茂、求知若渴。

下面老师要看看同学们读书的效果到底如何

（1）这些生字词，老师还没教，有人敢试着认一认吗？

（2）生字都读准了，这些词语的音你能读准吗？（即兴、簇拥、比比划划、仪仗队、斟酌、门没有闩、莽撞）

（3）音都读准了，那么这些生字中你觉得哪个最难写？（指导生字书写“貌”或“街”或“睡”，生描红课后生字。【貌的左边读zhì，表示没有脚的虫子。街指纵横交叉的道路。睡目垂，眼睛闭上了就睡了。】

教师点拨

课文中读错的字词，根据学生的错误资源辨析“即兴”和“即时”都有立即之意但即兴主要指产生兴致立即创作。长句子读得不好的指导学生读好。

三、人物——在读书与拓展中了解

读故事不光要会读还要了解主人公，贾岛和韩愈是故事的主人公。

1、了解贾岛：

关于贾岛书上有一段介绍，你能找到吗？

通过这段话，你对贾岛又有了什么了解？

哪位同学对贾岛的了解比书上写的更多？老师课前也搜集了一些有关贾岛的资料，与大家分享。

2、了解韩愈：

文中也有一些信息，你能搜索到，并用一句自己的话来介绍一下韩愈吗？

3、贾岛和韩愈，一个贫寒的和尚，一个是京城大官，文学家、思想家、哲学家、政治家，他们俩又是怎么联系到一起的呢？请大家默读课文，根据屏幕上的提示想想他们之间发生了什么事？

4、如果把这个故事拍成三集电视连续剧，你能给每集取个标题吗？既然是标题就要简洁凝练，字数也要相仿。比如说第一集我们可以说：“月夜访友 留诗相赠”或“访友留诗”。第二集、第三集你能来试试吗？同桌可以讨论讨论写一写。（比划推敲 闯进仪仗；思索斟酌  确定用敲）。

找到相关语句读一读

结合学过的古诗《寻隐者不遇》作介绍

用“既……又……”会说得更好。

指名说

引导学生辨析贫困和贫寒。程度不一样，“寒”更突出了门第卑微，因朝中无人30岁前曾数次赴考，都不得志。失意之余，又迫于生计，只好削发为僧，取法名“无本”。

指导学生概括段意及主要内容

（1）贾岛在（     ）去（    ）李凝，结果没有遇到，便（          ）。

（2）第二天，贾岛在返回长安途中对诗中的一个字，究竟是用（    ）还是用（    ）感到犹豫不决，在大街上（　　  ），以至于（　　   ）韩愈的仪仗队。

（3）韩愈知道后便（     ），认为还是用（　　）好，贾岛听后连连点头。

（1）第一题：这儿用“拜访”和用“访问”有什么区别？这就是故事的起因。

（2）第二题：“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”可以换成文中哪个词更简洁些？（比比划划）。这是故事的经过。

（3）第三题：这就是故事的结局。

小结：同学们真厉害，把一个长长的故事读成了三个短语，把课文读短是非常重要的能力，这样就能从整体上把握文章，做到心中有数。

拓展延伸、总结提升

同学们，“推”和“敲”到底哪个词用得更好？你可以读读课文联系诗句再想一想，形成自己独特的思考。这个故事被传为一段佳话，为什么会成为佳话，到底佳在哪儿？可以在课文结尾处写一写。

在历史的长河中又有多少“推敲”的故事，可以查找一些资料。希望下节课同学们能带着独特的思考和充实的资料走进课堂。这样，你会有更多的收获。

板书设计

推   敲

              扌   又

          贾岛      韩愈

               佳话？

日期

月     日

一、教学目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

3、背诵古诗《题李凝幽居》，复述课文内容。

读课文，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示古诗文

自主诵读

同桌互背

一、复习导入

通过上节课的学习，你知道了什么？

过渡：通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课我们就来好好读读、讲讲这个故事。

默写词语

校对

二、精读感知课文

精读2—7自然段

1．轻声朗读课文2-7自然段，思考出示的填空题，用铅笔在书上做出标记。

2．回答题⑴

⑴ 贾岛去（  ），不巧（  ），贾岛（  ）写下了（  ）这首诗。

2）返回长安途中，他对诗中（  ）这个字犹豫不决，不知不觉（  ）。

3）结果他冲撞了（  ），和（  ）商量了起来。

4）韩愈认为还是用（    ）好，理由有三：一：（   ）二：（   ）三：（   ）

过渡：你们觉得这首诗写得怎么样？在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。

3．回答题（2）

②你看，为了这一个小小的字眼，贾岛费尽了心思。看课文插图，说图意。

③课文中哪句话写出了这幅图？用波浪线划出来，读一读。

“吟哦”的意思？

④指导朗读：把贾岛此时如痴如醉的样子读出来。

⑤读着这段话你想到哪些词语形容贾岛当时的情形？

小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

4．回答问题（3）（4）

②介绍韩愈：

③分角色读一读这部分内容。

同桌两位同学一人演贾岛，一人演韩愈，注意人物的语气。

④ 听了韩愈的解释，你想起了前文哪一句话？

小结：

5．把四个问题连起来说一说。

精读第8自然段。

1．齐读第8节，读后说说你知道了什么？

2．指名一、两名学生讲述搜集到的文人“推敲”文字的故事。

3．回忆自己的习作经历，讲讲自己推敲文字的经过。（预习作业2）

1．  读课文，思考问题。

2．集体回答： 

3、同桌分角色朗读。

4．自由练说四个问题。

全班交流

1．齐读第8节

推敲的意思。

2．讲推敲故事。

3．回忆自己的习作经历，讲讲自己推敲文字的经过。

出示：

预设：

贾岛去（拜访李凝），不巧（李凝不在家），贾岛（即兴）写下了（《题李凝幽居》）这首诗。

结果他冲撞了（韩愈的仪仗队），和（韩愈）商量了起来。

韩愈认为还是用（敲）好，理由有三：一：（表明你是一个懂得礼貌的人）二：（更能衬托出月夜的宁静）三：（读起来也响亮些）

是什么样的景色让贾岛产生了作诗的兴致呢？请同学们看图（P50插图）。

正是这种意境让贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。我们一起来读一读《题李凝幽居》。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作。

指导朗读：把贾岛此时如痴如醉的样子读出来。

预设：专注 投入 好学 执著 一丝不苟……

这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟

师总结：像贾岛这种对文字的锲而不舍地斟酌研究就叫——推敲。后人就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

三、复述课文

指导讲故事

复述课文

按事情发展的过程（提纲），使讲的故事有顺序、有重点。

拓展延伸、总结提升

1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？

2、出示相关字词、诗句、

红杏枝头春意闹（旺、闹、浓）

风乍起，吹皱一池春水（动、皱、起、翻）

春风吹绿了树梢，吹醒了小草，吹鼓了杏树的花苞。（俏、醒、涨、鼓、满）

体验吟哦的美妙

春风又绿江南岸.

小结:我们祖国的语言文字博大精深，如今，我们也许不需要“吟安一个字，捻断数茎须”，也不必“语不惊人死不休”，但是，在写作时多一些思考，多一点推敲，是很有必要的。

板书设计

9、推敲

贾岛              没有结果

韩愈              用“敲”字好

日期

月     日

一、 教学目标：

1、能用普通话正确、流利地读课文；学习5个生字，认识1个多音字；理解“奸诈”、“接济”等词语。

2、通过朗读课文，能理清课文的脉络。

理解“奸诈”、“接济”等词语。能理清课文的脉络。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示古诗文

齐读

同桌互背

一、赏“月”吟诗，引入新课

1老师在黑板上写“月”字。古往今来，无数的诗人留下了描写月亮的诗句。让我们一起读一读。

2、是啊，在月圆的中秋夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起，这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，就让我们来读一则民间故事——嫦娥奔月。

1、齐读有关月的诗句

2、齐读课题

床前明月光，疑是地上霜。

小时不识月，呼作白玉盘。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

深林人不知，明月来相照。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

…….

二．初读感知

1．设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？“奔”是什么意思？

2．检查自学效果。

（1）生字词正音，并理解词义。

昆仑山  除害  奸诈  贪婪  闯   威逼  洒满银辉  企盼   后羿  逢蒙  百宝匣  树影婆娑

1、自读课文

2、读生字并理解字词

预设：

1、“奔”字正音：   bēn◎ 急走，跑：～跑

bèn◎ 直往，趋向：投～。

2. 贪婪：贪得无厌，不知满足。

威逼：用威力强迫或进逼。

树影婆娑：树影在晃动。

奸诈：虚伪狡诈。

三、再读课文，理清文脉

1、再读课文，学生自己练习分段。

2、讨论后交流：

如果让你们用简短的语言给三段分别列一个小标题，怎么概括？

板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

3、能够概括地说说课文的主要内容吗？

1、练习分段

说说主要内容

第一段（1、2）讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段（3~6自然段）：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段（7、8）讲人们想念嫦娥，企盼团圆

小结：列小标题，我们是把课文读短了。这是本领。读完课文，头脑中留下了印象，这时能用生动的语言将头脑中的印象生动地讲出来。这也是本领。现在请你试着讲讲这个故事。

拓展延伸、总结提升

指导讲故事

把课文读熟，使嫦娥、后羿、逄蒙的形象在脑海中活起来。

练习复述故事

按事情发展的过程（提纲），使讲的故事有顺序、有重点。

后羿射日、

嫦娥奔月、

想念嫦娥。

板书设计

嫦娥奔月

奸诈  贪婪  宝剑  时值中秋  迫不及待

威逼  焦急  敬重  翻箱倒柜  洒满银辉

日期

月     日

一、教学目标：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事内容

2. 精读课文，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

读懂课文，感受人物嫦娥心地善良、舍己为民的品质

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示古诗文

齐读

相互背诵

一、复习导入

1、今天我们继续学习美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。这是一幅什么样的画呢？

2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

简单说说这个故事。

飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

第一段

1、指名读第一段。

2、同学们，说说读了这一段，你知道了什么。

3、讨论：“苦难”是什么意思？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。

4、说说你觉得后羿是怎样的人？

第二段

出示学习单：

1、默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。

2、讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？

3、嫦娥的机智善良又表现有哪些地方？

精读课文第三段。

1、当后羿外出回来，不见了妻子，后羿是怎样的心情？

2、嫦娥并不想离开人间，离开自己的丈夫。离开乡亲们。可是为了不让逄蒙得到仙药。她毅然地吃下仙药，飞向那寒风刺骨、没有人烟的地方——月宫。

3、齐读最后一节。感受乡亲们对嫦娥的想念。

1、听课文，边思考。

2、小组讨论交流一段主要内容。

3、练读课文

1、默读课文，完成学习单

2、全班交流

把后羿的心情读出来

交流

齐读最后一小节

预设：

登、运、拉、射

神勇、力大无比……

练读，表现出后羿的力大神勇

小结：后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。

我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸诈贪婪的词语。

预设：假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻。

1）面对逄蒙的奸诈贪婪，嫦娥是怎样做的，课文中有一个词告诉我们了。（周旋）

2）什么叫周旋？而且是机智地周旋？你们能再现当时的情景吗？

指导学生表演后，反馈

 提升：你为什么要与逄蒙周旋？后来为什么又一口吞下仙药？

多善良的嫦娥呀，再读读第五自然段。体会那个惊心动魄的场面。

3）嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？

“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？你觉得这段话写得怎样？美在哪儿？

不仅画面很美，人更美。两点：一直接济贫苦的乡亲。二是不让逄蒙害人，不顾一切吞下仙药。

4）当你读这段文字的时候，你还认为嫦娥奔月仅仅是画面美吗？

5）嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的心情你能体会吗？你愿意成为嫦娥的知音吗？请你用一个词语描绘嫦娥此刻的心情。

预设：欣慰、遗憾、留恋、不舍。

人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管历经了数千年，可人们还是由衷地喜欢他，一辈辈地传颂着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请同学们仔细地阅读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中流淌着怎样的美呢？

1、 仔细阅读课文，写批注

2、 再读课文，要读出感受。

小结：是的！美的事物，是不会随着时间的流逝而消逝的。那就让我们记住神勇无比的后羿，机制美丽善良、机智勇敢的嫦娥。同时也记住奸诈贪婪的逄蒙。

拓展延伸、总结提升

1、嫦娥奔月有多种版本、李商隐曾经写下这样的诗句：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”这到底是怎么回事呢。

1（听故事。）讨论：你更喜欢哪个故事？为什么？

听故事、讨论、交流。

板书设计

嫦娥奔月

美丽  善良

日期

月     日

教学目标:

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

2、自主阅读,体会课文所要阐述的含义——读书时遇到“拦路虎”不能绕着走。

3、养成读书的正确习惯. 养成查字典的好习惯。

重点

与

难点

在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育.

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规积累

古诗积累

自主背诵古诗

指名背诵

一、谈话导入

1、谈话,导入 

自由发表意见

在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢？引导理解“拦路虎’。

二、点拨自学课文

阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文.

自读课文

分组多种形式学习

1、要求学生带着任务读课文 

2、指导讨论、交流、读课文。

小结：读书遇到"拦路虎"不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它.

三、指导汇报,抓住重点指导读懂

解决"拦路虎"，抓住重点句,理解全文.懂得：读书遇到"拦路虎"不能饶着走,应迎难而上,勇于战胜它.

采用多种形式练读全文.

找出自己最喜欢的反复朗读.

谈谈学了本文后的感受.

交流

什么叫"拦路虎" ？ 

面对"拦路虎"绕着走的原因和危害是什么 ？ 

你是如何消灭读书时的拦路虎的  ？

如何查字典 ？ 

指导熟读积累:

指导朗读：通过默读、朗读，理解重点词句，

四、总结延伸

出示故事《弄巧成拙  》

1、在这个成语故事中，有哪些字你不认识？

2、故事中的“哗众取宠”“弄巧成拙”你理解吗？

3、这个故事告诉我们什么道理

1、自读故事

2、谈谈你从故事中读到的感悟。

预设：

以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。本想耍弄聪明，结果做了蠢事。

板书设计

读书莫放“拦路虎”

日期

月     日

教学目标:

1、学会本课生字5个，会写“馋、酸”。

2、能正确、流利、有感情地朗读《狐狸和葡萄》。

3、明白《狐狸和葡萄》的寓意（有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟）；《牧童和狼》的寓意（一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信；《蝉和狐狸》的寓意（一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。）

重点

与

难点

读懂《狐狸和葡萄》，能从寓意中获得教益。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

自主背诵古诗

指名背诵

一、通读三则寓言，初知寓言内容

1、  板书“寓言”，简单说说学过的寓言。

2、  板书“伊索”，目标导向，了解伊索寓言的特点。

1、  简介《伊索寓言》及其作者。

2、  出声朗读三篇寓言，概括大意。

1、《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。

伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。

《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

2、检查字词，选用词语，指导用简洁的语言来概括寓言的主要内容。

⑴狐狸没办法吃到葡萄就说它是酸的。

⑵牧童一直谎称狼来了，后来狼真的来了，他说了真话，也没人相信他了。

⑶狐狸想吃蝉，讲好话骗蝉，可蝉没有上当。

二、学习《牧童和狼》，感悟寓言的语言特色

1、  过渡：哪个寓言故事是你们耳熟能详的？

2、“一贯说谎的人有什么结果？”最后的寓意中，也用“一贯”高度概括了寓言内容，揭示了深刻的寓意。让我们读一读。

1、  默读，划出文中你感触最深的句子。

2、交流，

找出文中的句子，文中哪句话看出他一贯说谎？

1、教师引读课文，让学生进一步体味文字。

课文为什么不这样一次一次写?三个字就把这些概括了，你体会到什么？寓言的语言？

2、教师漏词朗读最后一句，比较引出“一贯”，有什么不一样？区别在哪里？

预设：理解词意“一贯”：一向如此，没有改变。

3、追问：文中哪句话看出他一贯说谎？

预设：好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”

那么他第一次怎么想，怎么说？

第二次呢？又怎么想，怎么说？

到了第三次，牧童怎么想，怎么说？

三、比较狐狸的特点，体会寓意的深刻丰富

1、从狐狸的角度，你能用上一贯来概括这几则故事的寓意吗？

体会寓意可以从另一个角度概括

1、 快速浏览

用上“一贯”说说寓言中狐狸的特点。

2、  分角色表演

1、预设：（一贯说谎的人，总有一天要被人识破的）（一贯使坏心眼的家伙，最后总是什么便宜也占不到）

2、追问：可是两篇课文中的寓意是什么？找出来齐读。怎么不一样呢？你体会到什么？原来寓意是如此的丰富和深刻，可以从不同的角度概括出不一样的寓意。

四、拓展阅读，领会伊索寓言手法、结构特点

1、补充阅读资料（《我读书我快乐》），滚动阅读

小组学习

全班交流

1、预设：（结构、角色是动物）

2、通过四人小组的形式展开学习，真正体现“你一个思想，他一个思想，交流分享，就变成了两个人的思想”

板书设计

板书：12、伊索寓言

《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一

《牧童和狼》牧童：不诚实，经常说谎，自食其果

《狐狸和蝉》蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心

日期

月     日

教学目标:

1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。
3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。

4、明白寓言故事中所蕴含的道理。

重点

与

难点

读懂《狐狸和葡萄》，能从寓意中获得教益。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

自主背诵古诗

指名背诵

一、导读引路，激发兴趣。

请同学介绍《伊索寓言集》和伊索其人。

要求：故事名称+故事内容+寓意

1、 四人小组内交流

2、 全班交流

1、 组织四人小组内交流自己的“寓言故事”

2、组织全班交流

二、明确读书要求，制订读书计划。

1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

 怎么做读书计划

1、自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。
借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。
采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

2、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。

三、后继活动，深化阅读效果。

交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。

在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。

板书设计

我读书 我快乐

伊索寓言

日期

月     日

教学目标:

1．通过秋游，养成仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能的提高。

2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天的植物的叶子的形状和色彩的变化。

3．通过写作，激发热爱自然、热爱生活的思想感情。

重点

与

难点

1．按一定的顺序进行观察。

2．观察顺序和写作顺序相结合。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

自主背诵古诗

一、谈话交流，激发兴趣

1. 昨天，老师带着同学们一起到去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶? 

2. 在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点? 

说说

展示收集的树叶。

1、你看到了哪些树叶？说一说

2、追问：你最喜欢哪种树叶？它有什么特点？你准备给大家介绍哪几种树叶？

小结观察顺序：

整体——局部

远看——近观

静态——动态

小结：秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题) 

二、明确要求指导选材

1.出示要求

结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化) 

2. 拿出自身搜集的树叶标本，边看边考虑：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶……) 

拿出自己搜集的标本，边看边思考。

1、指名读课本中的习作要求，其它同学边听边思考：本次习作的要求有哪些？

2、你最喜欢哪种树叶？它有什么特点？你准备给大家介绍哪几种树叶？

组织讨论、小结

三、指导学生按一定顺序观察、写作

1．出示枫叶标本，问：

1）枫叶由哪两部分构成？

2）  叶片、叶的边缘各有什么特点？

3）叶脉有什么作用？

4） 枫树叶的叶柄有什么特点？

5）你知道枫树叶秋天为什么会变红吗？

讨论交流。

全班交流

按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

评议口述情况。

根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。

按同样的方法、将另外一种树叶的特点写下来。

（秋天气温降低，枫树里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫树的叶子就变红了。）

四、指导学生写好全文

如果你还想把其它树叶也写下来，还要注意哪些问题？

讨论开头、结尾

当堂写作

1、小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

2、开头可以怎么写？

结尾可以怎么写？

预设：写秋游时看到树叶的总印象。

可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。

3、复习本单元学过的课文，进一步明确“总——分——总”的写作方法。 

板书

设计

秋天的树叶

“总——分——总”的写作方法

（整体——局部）

日期

月     日

教学目标:

1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。 听一听、学一学这个唱段，读读抄抄跟戏曲有关的谚语。

2、听听学学，喜爱京剧，受到情感的熏陶。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。感受到幸福就是奉献。

重点

与

难点

学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

齐读古诗

同桌互背

一、指导学习第一题(语文与生活)

二、指导学习第二题(写好钢笔字)

1、欣赏《红灯记》中《临行喝妈一碗酒》唱段。

2、出示谚语。

1、音乐欣赏：

2、再认真看唱词，了解大意。

小组交流

3、全班交流

1、自由朗读谚语

2、说说意思

3、抄写

1、猜猜这是我国那种戏曲？刚才的唱段选自哪部作品？

2、教师简介《红灯记》的剧情。(可以出示一些剧照)重点把这段唱词的前因后果说清楚。

3、同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵

4、要求学生对照题中唱词来听。

再读文中唱段，联系故事，体会这段话的弦外之音。

5、再次欣赏这一唱段，引导学生学唱。

1、指名朗读谚语。

2、适当拓展，认识体会语文与生活的联系，明白谚语多蕴含的意思。

3、要求把这些谚语抄下来。

1．指导钢笔字。

1、观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

2、练习描红，仿写。

3、反馈

(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

(2)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(3)教师重点指导“郊野、碧蓝、嫦娥”等词和整体布局。

2．练习。

 教师根据描红情况及时小结。

3．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

一、指导学习第三题(诵读与感悟)

1、出示《幸福》。

1）自由地读，

2）讨论“幸福”在文中的含义，理解着去读背。

3）集体练读，同座练背。

1）自由讨论

2）按讨论的结果来续写。

3）感受不同

1、

(1)指名读题，教师讲清本题的要求。

(2)教师范读。

（3）指导学生诵读。

2．拓展。

(1)在熟读成诵的基础—上，引导学生得出“幸福，不在于取得，而在于奉献”这个结论。

(2)组织学生自由讨论“河流、蜜蜂、小鸟、我”的幸福是什么。

(3)按学生讨论的结果来续写。

(4)引导学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读时的感觉是怎样的。

板书

设计

练习3

《红灯记》

《幸福》

日期

月     日

一、教学目标：

1、懂得当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，要敢于拒绝。

2、在议一议、演一演、评一评中懂得拒绝别人要讲究方式方法，态度要诚恳，语气要婉转，理由要充分。

在生生、师生多维互动中，学会拒绝别人时语气委婉、原因清楚、讲究方法，形成良好的交际情感和态度。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示古诗

齐读

教师指导

（一）、谈话导入 揭示课题

1、同学们,我们学过一篇课文叫《公仪休拒收礼物》,谁还记得公仪休是怎样拒收礼物的？

出示课件

今天我们口语交际的内容就是——

下面我们大家一起来看这次交际的要求，自由读一读。

当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该学会拒绝。当然，拒绝也要讲究方式方法。

谁想来读一读？同学们，这段话告诉我们在什么时候应该学会拒绝?

拒绝时还要注意些什么？

个别说

个别说

读课题：学会拒绝

个别读。

齐读

再读

评价：你的记性真好！哪谁能够不光说出书本上的，还能够来点评一下这个理由？

小结：老师听出他的点评中用了一个很贴切的词。你们听出来没有？对了，是婉言谢绝。我们都知道其实公仪休很喜欢吃鱼，但他面对送上门的美味，巧妙机智地拒绝了。他用拒绝的方式维护了自己清正廉洁的高尚品格。由此可见，在生活中，学会拒绝很重要。

（二）、创设情境 师生互动

1、过渡：我们既要敢于拒绝,更要善于拒绝。因为在生活中,常常会有人向我们提出不合理的要求，让我们一起来看！（出示课件）描述：一天下午，李博文和赵晓刚两人一起经过一家网吧，李博文就约赵晓刚去网吧打游戏。

2、师:假如你就是赵晓刚，面对好朋友李博文的约请，会如何拒绝呢？自己好好地想一想,也可以和同桌商量商量。

现在老师就来演一心想去网吧打游戏的李博文，谁愿意来演我的好朋友赵晓刚？请你来演! 现在我是谁？他呢？你们要仔细看, 认真听,赵小刚是怎样拒绝我的?

看了刚才的表演，我们来想一想：为什么开始的时候赵晓刚没能成功地拒绝李博文,最后他却能让李博文心悦诚服呢?

自由说

同桌交流

预设：1）师：赵晓刚，我们去网吧玩游戏吧，那里可好玩了。

生：不好吧，我没有带钱。

师：没有关系，我这儿有钱，我请你。走，我们进去吧。

生：嗯……，老师知道了会批评的，爸爸知道了会骂我的。

引导：看到这儿，你们觉得赵晓刚的态度怎么样？（不够明确，很犹豫，不果断，不坚决）

他这样犹豫的态度会让李博文产生什么误解？（……）

因此，我们在拒绝时首先要做到态度明确！（相机出示：态度明确）引导学生改进。

预设2：生：一开始赵晓刚态度不明确，致使李博文认为他是因为没有钱或是怕老师批评才不敢去网吧的。

生：后来赵晓刚态度很明确，把打游戏的危害讲得很清楚，理由很充分。

师：说说赵晓刚说出了几点理由？大家还有什么理由？

生：赵晓刚很注意倾听，李博文说什么，他就灵活地从相应的方面拒绝，最终取得了良好的效果。

师：你真会评价！与人交流时，要认真倾听他人的话语，作出相应的回答，拒绝时态度要明确，理由要充分，才能够收到良好的交际效果。

（三）、生生互动、合作交流

1、 如果遇到下面两种情况，我们又该怎样拒绝呢？

第一种：这位穿红衣服的小男孩叫王硕丰,他没有完成作业，请组长帮他编个理由。假如你就是组长，会怎样拒绝王硕丰。

第二种：爸爸带方晓钟到公园去玩，晓钟的个头刚刚超出享受半票优惠的高度，爸爸让方晓钟猫着腰混进去。假如你是方晓钟，会怎样拒绝爸爸。现在请小组合作，选择一种情况，先议一议，再演一演，表演的时候可以站起来。

小组合作

认真倾听

评价

小组展示

再评价

一组展示

一组表演完后，教师指导：请你从“态度明确，理由充分”方面进行评价。

再请一组，你觉得有什么美中不足的地方？

根据评价再请一组完善。

追问：看了他们的表演你想说什么？

小结：面对长辈，既要拒绝，又要尊重

追问：你对学会拒绝有哪些新的收获？（点出“方式恰当”）

（四）、情景再现、拓展延伸

刚才面对别人不合理的要求，大家拒绝的态度都很明确，而且理由充分，方式恰当，拒绝得有理有据,又不伤和气，这就是拒绝的艺术。在你的生活中，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你拒绝过吗？请大家敞开心扉，通过绘声绘色的描述，让当时的情景再现！

回忆

自由说

全班交流

预设几个方面：

A、要考试了，同桌对我说：“哥们，帮帮忙，考试时让我抄抄填空吧。”

B、一天，我和好朋友在超市门前玩，无意中捡到100元，好朋友让我保密，并说一人一半。

C、放学后，我走在路上，一个陌生叔叔向我打听路后，又提出让我带路。

D、我一个人在家，有个陌生人来访，说是找爸爸的，要求进门。

拓展延伸、总结提升

同学们，生活中有“阳光”，也有“陷阱”，所以我们必须学会拒绝，学会拒绝是一种自卫，更是一种智慧的生活方式。学了这课，你有什么收获和感想，能和大家谈谈吗?

总结：希望每位同学都能拥有拒绝假、恶、丑的勇气，掌握拒绝的艺术，从今天开始敢于说“不”，善于说“不”！

全班交流

提升：不能事事顺从别人，不能盲目服从别人，要做有主见的人，要能明辨是非，你成熟了，你善于为别人着想，你掌握了拒绝的方法，我们要有拒绝假、恶、丑的勇气，学会拒绝才不会步入歧途。

板书设计

口语交际    学会拒绝

            态度明确

            理由充分

            方式恰当