《求未知加数》是一年级上册教学中的一个难点，因此，在教学前曾精心设计教学方案，力求每一个学生都能掌握知识点，实现教学目标。在本课题的实际教学中，令我欣喜，欣喜的是学生的聪明才智，令我感慨，感慨学生的发展潜力。

首先体会情境，引出含有未知数的加法式子。教材呈现的是一个有10格的盒子，里面放了8个苹果，引导根据题意提问题，并由此引出“8+（）=10”这样的式子。在这里我想通过这一问题的解决让学生初步体会到可以用减法求其中一部分（逆思考），也可以根据根据题意，列出含有未知数的等式。（顺思考）

其次，解决问题，实现算式多样化与初步的优化。

学生在列出“8+（）=10”后，说说括号里填几？说说你是怎样想的？还有不同的想法吗？通过交流，有的用数数方法算出结果，也有的用减法算出结果，更多的小朋友用分成得出结果。对于学生的多种想法我都给予表扬，对于这些想法我没有急于优化，而是通过一些巩固练习并让学生说说想法，让学生初步认识到用数的分成较简单，而用减法来计算其实也可以看作数和分成。

最后开展游戏活动，发展学生的数学思维。

想想做做的最后一题呈现了一幅拨萝卜的情境图，我把这题设计成一个游戏活动，在黑板上出示10个萝卜，让学生依次去拔去一些萝卜，并思考：你能列出一个含有括号的加法算式吗？并说说这个加法式子的含义。然后让学生填写算式中的未知数，并引导学生观察比较，发现规律。让学生通过这样一个数学活动，让学生在观察与比较中初步发现拔得越多，剩下的就越少。初步渗透函数的思想。

在本课的教学中，我注重引导学生用不同的方法来解决问题，实现了数学解决问题策略的多样化，在教学中还针对不同程度的学生，引导他们用不同的方法进行计算，体现了因材施教原则，并为今后求较大的未知加数教学打下了基础。

本课教学后的最大收获是：要最大程度的挖掘学生的潜力，使他们能够得到较大程度的发展。