《金子》这一课讲的是彼得在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。 一堂课下来，有颇多感受，一时也难以说清。还是结合这堂课，从几个方面谈谈我对语文、对课堂的认识，并力求深刻反思自我的不足。

一、可取之处：

1、创设情境，真切体验

 语文新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。在阅读中要“注重情感体验”，并使学生“发展个性，丰富自己的精神世界。” 阅读教学中，只有学生将文本所蕴含的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来的时候，才能真正读懂意思、读出韵味、读出自己独特的感受来。为了达到这一目标，我在教学中精心创设体验的情境，让孩子们走进文本，走进彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、乐，感受他在淘金无望时的孤独无助以及种花成功的喜悦。比如：第 2自然段中的彼得从满怀希望到最后的一无所获的心情变化。

 2、由多维的角色对话里走向精彩

新课标提出：阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。其中，三者之间的对话应该具备交互性，是多维立体的。课堂教学要真正实现这种多位对话的理想境界，必须营造良好的对话氛围——民主、宽松、张扬个性、鼓励求异的课堂环境。只有这样，不但使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥，而且使过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力。

在《金子》一课的教学中，我引导学生深入文本，用自己的心灵触摸文本，感受人物和作者的思想和情愫。在对话交流过程中，孩子们的思维碰撞出许多耀眼的火花：“不劳而获只能是个幻想，辛勤劳动才会梦想成真。”“要靠挖金子发财是不可能的，天上不会掉馅饼”……

3、让课堂回旋呼应，激荡孩子的心

教学完后，我设计了这样一个环节：设想一下，彼得实现了自己的梦想——财富，那么财富从哪儿来呢？（或者彼得会对他们说些什么呢？）有些同学说得就比较好，真正地理解了“金子的含义”。

二、思考

1、文本的重要性

不管教学时如何挖掘、设计，应该时刻在紧扣文本的基础上引导学生去领悟，去思考。在课堂中，有的学生的发言很好，但是我却没有及时地追问一句：你从书上的什么地方看出来的？……

2、课堂语言的精练

在整节课中，对学生的提问过多，生怕他们什么都不知道，认为课文中所有地方都值得挖掘，也想把课文的思想渗透明白，结果什么都没有讲好。面对学生的回答，教师没有等待的时间，有时候就直接给了答案，给人感觉过于急噪。