阐释小学作文“生活·积累·表达·评价”教学模式的与深思

【摘 要】小学生受年龄限制，生活阅历有限，其在作文写作中内容较平淡，如何有效的提高小学生作文的写作能力成为小学语文教师关注的焦点之一。文章主要以生活、积累、表达、评价等几方面，对小学生作文教学模式进行阐述。

【关键词】

小学作文 教学模式 探索

在小学作文教学中“教师难教，学生怕写”，这自古以来就是小学语文教学的难题。作文写作不像数学学习有一定的公理、定理、公式，它没有一定的章法可以参考。写作教学主要培养学生的动笔写作能力，学生达到可以写一些短文、片段的目的，且它是一个语文学习的过程。因此，在小学生作文教学中，应该教给学生作文写作的策略，这样才可以有效地将学生从“有形”的作文写作中提高到“无形”的挥笔自如的状态。

一、从生活中感悟作文写作过程

生活，它是任何写作的基础，任何写作脱离了生活则会显得空泛无味，它是学生写作的素材库。如果学生不注重体味这个“素材库”，就如巧妇难为无米之炊，则很难写出生动形象的文章。

生活即写作素材，小学生的生活是丰富多彩、五彩缤纷且充满各种的奇妙想法，这些生活经历均是作文写作的内容。例如，在街头玩耍的经历，访亲过程、感受，生病的痛与吃药的苦等等均可以放在自己的作文写作中。

此外，教师在作文教学中，可以充分利用多媒体教学设备，让学生观看一些贴近生活助人为乐的小视频，然后让学生写一些观后感受，从而可以有效地开发学生的写作思维，避开了传统教学的条条框框的束缚。

二、在积累中提高作文写作能力

作文写作即学生内心世界情感、感受的文字表达，因此，学生心中积累丰富的情感，则定会下笔如有神，生动形象地传达出内心世界。

例如，在苏教版的五年级上册《黄果山瀑布》一文讲解中，教师应该注重文中描写景物的策略，以及描写景物的生动的词语，从而让学生体会出如此气壮山河的瀑布，作者是采用哪几个词语，并运用怎样的描写手法展现出来的呢？

学生从文中找出这些传神的词语，并摘抄到自己的总结本中，如描写瀑布神态的词语有“雄奇壮阔”“雄、奇、险、秀”“一溪悬捣，万练飞空” “飞流直下”“雪映川霞阐释小学作文“生活·积累·表达·评价”教学模式的与深思”“争奇斗艳”“各显神采”等，并在今后的作文写作中恰当地运用这些词语，不仅加深了对语文课文的理解，还为作文写作积累了丰富的词汇。

三、在表达中提高写作描述能力

在小学作文写作中，教师常有这样的抱怨：学生写出的文章没有什么内容，没有真实的表露出自己内心的真实情感。那么如何在学生写作时可以无拘无束地表达出自己的真实情感呢？这需要在日常的语文教学中提高学生的表达能力，让学生可以真实、勇于流露出自己的真实想法。

例如，在苏教版小学语文五年级上册的《师恩难忘》一文中： “那年正月新春，我不满6周岁，便到临近的乡村小学读书”“只有一位老师，教四个年级”“有一年我回乡去，在村边遇到老师”“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬的向他敬礼”。

教师在几句的讲解过程中，可以对学生提出几个理由：同学们，你们现在也正在读小学，以后好多年可能会在回乡的路上遇见曾经教过你们的老师，不知道你们会不会也像这篇文章的作者一样，恭恭敬敬地向老师问好呢，你们又从这几句话中学到些什么？

学生甲：我觉得老师是我们每一个人的第二父母，是他教会了我们知识，以及做人的道理，所以无论我们走多远、长多大，都不能忘记老师对我们的谆谆教导。作者多年后回乡，见到曾经教育自己而今已拄杖的老师，还恭恭敬敬地向老师敬礼，他这种不忘老师的教育之恩的情怀值得我们每一位学生学习。

教师：同学说的真好，而且你今天的表达也非常得体。无论做人还是做文章，都要永远不忘曾经教育自己恩师。

通过学生对真实故事感受的表述，不仅提高了作文写作的表达能力，而且还让学生体会到中华民族的传统美德——不忘恩师，在一定程度上转变了零零后的叛逆行为。

四、从作文评价中提升写作技巧

众所周知，学生的作文是给与别人看的，每一位学生都希望自己写作的文章得到一定认可。因此，教师对学生文章进行合适的评价，可以大大激发学生内心对于作文写作的兴趣，并可以起到作文写作事半功倍的效果。

例如，在苏教版《大禹治水》一文讲解之后，教师针对这几个句子：“由于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上划出了一道道的血痕……得了严重的腿病……露出了鲜红鲜红的肉……两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，即使是这么艰难，他还是拄着拐棍……坚持走遍了这千山万水。”让学生写一百字的感悟。

学生在写作中有这样的感悟：大禹为了乡亲的生命安危，在治理洪水几十年中，即使从家门口走过，都不曾进家看望一下自己的父母妻儿；腿上划出血痕，也不曾放弃。我为他这种坚贞不渝，有决心、有毅力的精神深深地感动了，我要学习他这种精神，并运用到今后的学习中来。

教师评价：深刻、独到，并体会到将坚持精神运用到学习中，值得鼓励！

综上所述，在小学作文写作中，要运用一定的教学策略，将生活、积累、表达、评价教学模式运用到学生写作中，提高学生的写作能力。