学科

语文

日期

月    日

教学目标:

1． 联系自己修改作文的实际，认真观察插图，懂得自主修改作文的目的和意义，初步了解和掌握修改作文的基本方法，逐步养成自主修改作文的学习习惯。

2、联系自己学习语文的实际，认真观察课本插图，懂得学习语文的渠道是多种多样的，逐步养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。

重点

与

难点

了解学会修改的意义和作用，培养自己认真修改作文的习惯。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗词积累

生生对练。

指名

活动一：

观察插图，

导入课题。学习修改作文的方法。

1、板书：文章不厌百回改。

讲述欧阳修、王安石反复修改文章的小故事

2、指导观察图

3、引导质疑：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章？指导小组合作学习

4、出示例文，指导进行修改。

1、讲讲自己了解到的作家修改自己作品的小故事。

2、观察插图，第1页的图，说出整体图意。

齐读：文章不厌百回改，并谈谈对这句话的理解。

3、小组讨论

4、阅读例文，进行修改。

预设：

1、了解名人反复修改文章的故事。

2、说说图意：老师正在教室里给同学讲关于修改作文的问题。

3、预设：围绕怎样修改作文，怎样运用修改符号修改作文来谈。

4、预设：删除 插入  更换  调序

活动二：

多种渠道学语文

师板书：多渠道学语文

学语文，除了课堂，还有许许多多的渠道，你知道吗？

结合自身体会，谈谈学习语文的各种渠道。

预设：商场、超市、工厂、图书馆、农村田间……

活动三：

了解学习语文的其他渠道

1、指导观察插图：说说图上分别画了什么内容。

小组合作学习

2、看了这些幅图,你有什么启发?

认真观察1-3页的插图， 思考、讨论

学生认真看完后口述几幅图上的内容。

小组讨论,推荐代表发言。

交流体会

预设：

1、课堂上。

2、参观工厂。

3、听辅导员讲解飞机模型。

4、参观军事基地，听解放军讲解。

5、到田间学做农活。

6、借助电脑检索。

7、在图书室选书。

8、在阅览室读书。

9、在家里收看电视讲座。

10、做现场采访、摄像。

11、在教室里开讨论会。

拓展延伸、总结提升

1、除了插图上介绍的这些渠道以外，还有其他的渠道可以学语文。

2、、小结:我们应当充分利用多种渠道学语文,在活动中增长见识,提高才干。

自由归类：

小组交流

全班交流

1.预设：

1)家中学语文。

①网上学语文。

②与家人交谈，学习生动活泼的口头语言。

③饲养小动物，种植植物，写观察日记。

2)校内学语文。

① 自办墙报板报，参加兴趣小组活动：

② 留心校园生活，做有心人，积累写作素材。

3)校外学语文。

① 留心大街小巷中的字牌标语学书法。

② 利用假期参加社区活动。

③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。

板书设计

培养良好的学习习惯

文章不厌百回改。

多渠道学语文

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、学会本课生字：叮、谣、裸……，理解生字组成的词语：裸露、寂寞、咆哮等。

2、初步理解课文，给课文分段并能用自己的语言概括自然段的意思。

3、能正确、流利地朗读课文。

重点

与

难点

1、理解由生字组成的词语

了解诗歌的大致内容

2、能用自己的语言概括自然段的意思

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。等闲识得东风面，万紫千红总是春。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

自主背诵古诗

师生交流大致意思

这些都是描写春天的古诗句。

谈话导入

揭示课题

阳春三月，是百花争艳的季节，当那贵如油的春雨淅淅沥沥地滋润着大地的时候，这更是一个植树造林、绿化地球的季节。今天，我们就来学习一首现代诗歌——春光染绿我们双脚。（板书课题。）

有感情地齐读课题

学生相互补充，教师及时评价。

活动一：

初读课文

1、“春光染绿我们双脚”是什么意思？春光怎么会染绿我们双脚呢？

2、出示词语，指名认读。

叮叮当当  歌谣  茂密 寂寞

拥抱  咆哮  裸露 荒山野岭

枝繁叶茂   又蹦又跳 叽叽直叫

1、初读课文，大致了解课文。

2、读出示的词语

3、理解新词意思。

同桌合作学习并交流

4、大组交流，相互补充

预设：

注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）

理解词语

荒山野岭：没有人烟的山岭。
锨镐：指劳动工具。(结合课文插图理解)

裸露：没有东西遮盖。

枝繁叶茂：指树木长势好。

咆哮：形容水奔腾轰鸣。

滋润：增添水分，使不干枯。

活动二：

梳理文脉

1、出示小组学习要求：

（1）自由默读课文，全文共几节各写了什么？全文可分几部分？结构上有什么特点？

（2）小组讨论交流

2、大组交流

一二两组读第一自然段，三四两组读最后一个自然段。

1、自由读、批注

2、小组合作学习并交流

3、大组交流，互相补充。

预设：

第一部分(第1节)：写"我们"踏着春风向荒山野岭进军。

第二部分(第2-7节)：写"我们"用双为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。
第二部分(第8节)：写"我们"有绿化机国的决心和豪情。

总分总  前后呼应

（一个是荒山野岭，一个是青山碧岭）

活动三：

 品味第一自然段

1.结合生活经验，说说你的植树经历。

2、“踏一路春风”“撒一路欢笑”你仿佛看到是谁欢笑着迎着春风走来？写出了什么？

3、我们来看看诗人在诗中是怎样来描述同学们劳动的热烈场面的？读诗句，画出你认为感受深的词句，并批注。

4、植树造林本来是很辛苦的，为什么少先队员却这么快乐？

1、 小组内自由畅谈

2、 大组交流，互相补充

3、 全班交流

预设：

提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。

引导学生想象向荒山野岭进军的画面，感受大家植树造林的豪情。

追问：这样的场景，这样的情感作者是怎样表达的？

“锨镐叮叮当当”“奏响”“歌谣”“哗哗”“滋润”等词语中体会植树劳动的热烈场面和同学们的欢欣喜悦。意蕴：春风是轻柔的，脚步是轻盈的

总结提升，作业设计

1、看拼音写汉字

2、写出下列词语的近义词

茂密（）滋润（）裸露（）寂寞（ ）

写出词语的反义词

茂密（ ）寂寞（ ）浑浊（ ）

3、在括号里填上既恰当又不重复的词语。

（  ）的家园（  ）的树叶

（  ）的秋天（  ）的果园

（  ）的家园（  ）的树叶

（  ）的秋天（  ）的果园

自由做题

全班交流

师生交流

茂密——茂盛  滋润——滋养

裸露——暴露  寂寞——孤寂

反义词：

茂密——稀疏  寂寞——热闹

浑浊——清澈

板书设计

春光染绿我们双脚

荒山野岭       青山碧岭

      植树造林

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

重点

与

难点

1.理解大自然从“荒山野岭”到“青山碧岭”的变化中，植树造林的重要意义。

2、正确理解语言文字，并把自己的环保意识落实到行动中。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

学生自主背诵古诗

复习导入，唤起记忆

上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎样？

分自然段指名读课文。

(1)自由读

(2)讨沦：你读懂了什么？

活动一：

感受变化，想象画面

1、这部分写了哪几个场景？

多媒体出示语段

这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？

品赏体会：“踏”春风？

2、课文中写了几点？用简洁的语言概括。

3、有哪些语言特别有味？

品赏出示：

山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……

自由读第2～7节

自己想一想

全班交流

带着问题读课文。

个别回答

自由尝试读出感情

个别读

指导学生想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?（根据提示展开想象）

植树的场景

结合生活经验，说说你的植树经历。例如：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。

意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

植树的意义

课文主要写了荒山披绿装、动物有家园、环境变美丽

活动二：

学习三~七段

1、出示第1、8节。

问：比较两节有什么异同？两段能交换吗？

最后一个自然段在全文起什么作用？

哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？

此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？

植树还有哪些作用，交流课前收集的资料。

自由比较，体会。

个别回答

划出有关词语

交流资料

学生比较并说说理由之三、结尾段的色彩

（呼应开头，点明主题，深化中心）

再次理解“春光染绿我们双脚”的意思。

感受我们继续绿化祖国的决心。

活动三：

学习第二自然段

指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。

1．自由读背

2．跟录音轻声背，

3．配乐齐诵。

根据课文内容填空

小鸟        ，来这里     ；松树有了     ，快活得      。

……

总结提升，布置作业

1、诗的语言是凝练的，要想走进诗中，我们还得学会想象，想象诗外画，诗外音，诗外情。请大家展开想象的翅膀，在这春光灿烂的时候出行，题目《春光染绿我们双脚》，这一句运用了什么手法？这会使你想起什么？ 

⒉春光怎么会染绿我们双脚呢？ 

男女生分工朗读课文首尾两个小节

同桌讨论

个别说

全班交流

预设：

（植树造林美化了自然，改变了生态环境，绿色无疆。）“染绿”能使你想到哪一首古诗？（王安石《泊船瓜洲》春风又绿江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》 “春风啊吹绿了东方神州，春雨啊滋润了华夏故园”）

追问1：

荒山在我们手中变得那么美好，请你想象这美好的景象，说一段话，可以用上下列词语，要注意语言的条理性。

追问2：

文章的开头和结尾各有一个“染绿”，现在你觉得这两个“染绿”各含有什么意思。

板书设计

1、春光染绿我们双脚

荒山野岭

荒山披绿装

动物有家园    首尾呼应

环境变美丽

青山碧岭

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。

3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

重点

与

难点

1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗词背诵

生生互背

谈话导入

1、出示课题

2、提问：

“暖流”是什么意思？ 

3、在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。

1、认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义。

2、互相说说自己的理解

学生倾听，互相交流，教师适时评价。

预设：“暖流”本义指温暖的气流。

追问：本文中的暖流是指天气情况吗？

活动一：

初读课文，了解大意

1、提出初读的要求：

（1）把课文读正确、读通顺、读流利，在此基础上学习本课后面所出示的生字，把读不准的地方多读几遍；

（2）边读边想，这篇课文主要讲了一件什么事情？

2、检查初读情况。

出示生字新词：

鹜、蔼、滕、抑、挫、轼、阙、琼、婵

暖流、视察、和蔼、涌动

致意、阅览、沉浸、强调

3、指名学生读每一段的内容，纠正学生的朗读中的错误。

4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5、小组交流课文的主要内容。
6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
7．组织交流分段及段意。

1、小组讨论

2．把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
3．尝试按事情的发展顺序给课文分段。
4．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。

1、理解词语

琼楼玉宇：月中宫殿

弄清影：指月下起舞，清影随人。

婵娟：指月亮

抑扬顿挫：指声音高低起伏和停顿转折。

情不自禁：激动的感情自己不能抑制。

这篇课文记叙了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。

活动二：

学习课文第一段

1、出示课文第1自然段

提问：这一段告诉我们什么？

2、组织交流

3、指导有感情地朗读第1自然段。

1、听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。

2、全班交流

3、有感情地朗读第1自然段。

预设：

时间、地点、人物、事情等。

追问：

从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？（因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。）

活动三：指导写字

1、出示生字，指导快速识记2、指导书写。

1、自由说说记住生字的巧妙方法。

2、用钢笔描红

预设：

注意观察字的形体结构特点来安排字的书写。

小结，布置作业

出示生字：蔼 滕 抑 挫

         轼  阙 琼 婵

书写生字词、朗读课文

师生共同交流难书写的生字，力争将生字写得美观大方。

板书设计

暖流

           江泽民        看望            南开大学师生

                       暖流涌动

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、继续课文，把课文读流利、读通顺，在理解的基础上有感情地朗读课文。

2、说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

重点

与

难点

通过阅读、对话理解“暖流”的含义，感受江泽民主席的平易近人、知识丰富、关心教育的领导风范

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

听写词语：

暖流 视察 和蔼 涌动 致意

阅览 沉浸 强调

听写词语

同桌互相批

复习导入

导读第1自然段课文。

跟读第1自然段课文。

导读 跟读

活动一：

学习第二段

1、提出要求：自由读第2-6自然段，思考：江主席来到南开大学和学生亲切交谈，主要谈了些什么？

2、组织交流

3、组织同桌分角色朗读。

4、指导读句子说理解。

（1）你印象中的江主席是怎样的一个人呢？找出有关的句子来细细读一读，谈谈你的体会。

（2）组织学生小组朗读、讨论。提出要求：先分角色读，再说自己的感受，再有感情地朗读。

（3）组织全班学生以小组为单位进行汇报。

5、小结提升： 

课文写江主席平易近人，关心青年，热爱古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。

1、读课文第2-6自然段，思考

2、交流

3、同桌分角色朗读

4、结合句子谈感受。

（1）找出有关语句，读一读，说说从中感受到江主席是个怎样的人。

（2）小组按要求合作学习。

（3）全班交流学习成果，较，全面地感受江主席的平易近人、关心青年和对古典文学的热爱。

5、找出描写江主席语言、动作、神态的词句读一读，感受这样写法的好处。

预设：

课文写了江主席来到南开大学，与王辉等同学交流有关古典文学方面的话题。

追问：

江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。

预设：

平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”

热爱古典文学：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。

关心青年：“……走到王辉身边，得蔼地问”、……强调说：……重要的地方还应该背下来。

追问推进：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象。）

活动二：学习第三段

1、出示课文第7自然段。

2、提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？

3、指导朗读王辉说的话。

1、读第7自然段。

2、思考：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？

3、有感情地朗读王辉说的话。

预设：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，让王辉敬佩不已。

追问：从王辉的话中能体会到他此时心中的感受吗？

（激动、敬佩）

活动三：引导总结

1、同学们，此时我们再来想一想，课题的“暖流”是什么意思？

2、文中江主席和王辉等背诵的古诗句给我们留下了深刻的印象，读一读，背一背。

1、结合文本内容再次深入理解“暖流”的意思。

2、朗读背诵文中的古诗句。

预设：

“暖流”在文中指江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。

板书设计

2  暖流

平易近人 ：  满面春风   致意。 和蔼  兴致勃勃   抑扬顿挫

对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1．学会本课8个生字，绿线内4个只识不写，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，根据作者的行踪给课文分段。

3．学习第一段，在朗读、品味的基础上，初步感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。

4．初步理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，初步感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。

重点

与

难点

通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美。

初步理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

自主背诵古诗

师生共同交流古诗的诗意

活动一：

激趣导入，

揭示课题

1．直接出示诗句，理解意思：

①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。  

小结：古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

2．板书课题：只拣儿童多处行

3．今天，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心。

1．理解句子意思。

说说“解”和“拣”分别是什么意思？

2．朗读课题，引导质疑文题与诗句的联系。

3．交流冰心的资料

4．默写词语

冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学作家，她常说：“有了爱就有了一切” 这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

活动二：

预习导学

师过渡：为什么要“只拣儿童多处行”呢？

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

出示：

成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数

2、提问：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

1、指名读词语

2、个别质疑。

3、查字典理解：

自由朗读课文

给课文分段，说说段意。

①儿童不解春何在

  使出浑身解数  

②闹嚷嚷（只有在读嚷嚷时读“rāng”其余时候都读rǎng）

③ 纽扣

   忸怩（表演理解）

预设：成千盈百：盈，超出。形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

活动三：

精读感悟，

学习第一段

1.出示学习要求：

⑴读读一、二段自然段，划出表现儿童多的句子。

⑵再读读你画出的句子，句中的哪些词语写出了游玩的孩子多呢？

⑶你还联想到哪些描写人多的成语？

⑷自学时间五分钟。

2．集体交流：

3. 美美地读读第一段。

小组讨论交流

 预设：（第一句）这个句子值得我们读一读，品一品的，它是一个什么句？它把什么比作大魔术匣子？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

⑵写出游玩孩子多的词语：成千盈百 闹嚷嚷 挤  涌流

⑶描写人多的成语：熙熙攘攘

摩肩接踵 人山人海

活动三：

练习

１、写字指导。

重点指导书写“盈”

生字描红

练习书写

师生共同交流难写的字，力争将生字书写美观、大方。

总结提升

为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天？

各抒己见

板书设计

只拣儿童多处行

颐和园门口——知春亭畔——湖边——玉澜堂

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　

2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。　　　

3、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

重点

与

难点

 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

自主背诵古诗

师生共同交流诗意

活动一：

复习导入

１、“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

2、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

3、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

交流课文写到的地方。

预设：

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂院里

活动二：

学习第一段

１、自由读第一段，画出描写儿童多的句子。出示句子：

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百 闹嚷嚷 挤飞 涌出小天使

交流

个别读

齐读

完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

这句话中的“成千盈白”“挤”“一群接着一群”等词，说明颐和园的儿童多，也表现出孩子们的生机勃勃。在冰心奶奶的眼里，这群活泼可爱的孩子就是一群小天使，从中体会出冰心奶奶非常喜欢孩子。

活动三：学习第二段

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

２、出示句子：

a　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

 b …东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

c湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……

d在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

按照上述步骤自学课文：

自由读，画出表现“儿童多”的句子。

交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

反复朗读这些句子，读中感悟。

畅谈体会。

春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间能体会出冰心奶奶对儿童的喜爱。

活动四：学习第三第四段。

１、提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

2出示句子：走进玉澜堂

的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

3提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

自由读第5自然段

圈出关键词语，反复朗读

全班交流

追问：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

提升：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

追问：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；更因为冰心奶奶喜爱儿童充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

总结

提升

1．出示：《纸船——寄母亲》，自由读。

2．说说能从中看出什么？

1.自由读。

2.交流朗读体会。

3.小组内交流查找到的关于冰心的资料。

预设：冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。

板书设计

3、只拣儿童多处行

花儿旺，春光好

欢乐多，活力足

学科

语文

日期

月  日

教学目标:

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。

3．能说说课后练习3中的带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗所描绘的景象。

4．感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

重点

与

难点

1、理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。

理解“春色满园关不住”的意境美。

2、从“一枝红杏出墙来”体会“春色满园关不住”的欣欣向荣之美。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

学生自主背诵古诗

活动一：

创设情境，走进课文

1、赛一赛：背诵有关春天的古诗

2、出示课文插图，请学生讲讲所看到的情景。

3、诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书课题）这节课我们就来学习它。

小组比赛背诵

说说图意。

预设：诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。

活动二：预习导学

1．检查自学情况，指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍)

2．复习古诗学法

我们以前学习古诗采用了什么方法？

3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)

4、出示小组学习要求：

（1）自读古诗，读准字音，读准停顿。

（2）小组交流字词的意思，有不懂的提出来。

（3）解释诗句的意思。

1、个别读古诗

交流读---小组读---齐读

1）自读，做好批注

2）小组合作学习并交流

3)大组交流补充。

读全诗。

完整地说说诗意。

1、复习古诗学法

①知诗人，解诗题。

②抓字眼，晓诗意。

③入诗境，悟诗情。

应：应该，这里当“大概、可能”讲。

怜：爱惜

屐齿：木底鞋下的横梁

小扣：轻轻地敲

柴扉：柴门

久：很长时间

“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”

活动三：学生质疑、乐于探索。

1．你认为园主人是怎样一个人？

2、诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？板书：扫兴、喜悦

3、指名读，齐读。

4、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。

5．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)

交流

个别读

齐读

拟题目

背诵全诗。

齐读

预设：

(淡泊名利的人)

小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。

追问：你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？

(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)

追问：诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？

1、想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

2、将诗编成故事。

3、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？

看图想象说话。

个别说故事。

交流讨论

预设：在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看到 _____。我心想  ______ 。                 

当我来到朋友家的园子前时，我小心的走到柴门前__，很长时间也没有人来开门。我觉__，正准备离开时，却发现  — 。

（一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。）

总结提升，布置作业。

背诵古诗，想象故事描绘的景象。

板书设计

              （失望）           （快慰）

红杏出墙           春色满园

          怜  苍苔  久不开

学科

语文

日期

月  日

教学目标:

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。

3．能联系课文内容理解关键词以及诗句的意思，领悟并叙述古诗所描绘的情景。

4．借助课文的语言材料，田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年生活的美好感情。

重点

与

难点

借助课文的语言材料，田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年生活的美好感情。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

自主背诵古诗

师生交流古诗诗意

活动一：

创设情境，走进课文

1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》．《绝句》．《春晓》，这些古诗都从不同侧面．角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

背诵描写春天的故事

交流诗人的资料。

预设：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

活动二：解题，走近诗人

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

自主思考

全班交流

预设：

篱落    小径    树木

油菜花  蝴蝶    孩童

活动三：精读感悟

1．让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。

2．检查预习情况：

指名读全诗。（正音）

3、我们平时学习古诗经常用什么方法？

4．诗人漫步乡间，看到了什么情景？

学习第一、二句。

（1）  交流诗意。

（2）“篱落疏疏”就是疏疏落落的篱笆.

（3）“小路”是诗中哪个字？（径）

如：“曲径通幽”就是诗中所描绘的意境。

（4）“一径深”：蜿蜒的小路静静地、幽幽地像远方延伸。

（5）“未成阴”：“未”就是没有，树头的花儿落了，树叶还没长得很茂密，“未成阴”就是没有形成树阴。（点名时间：暮春）

（6）谁能为我们来描绘一下这幅图画，其余同学想想这幅画面让诗人感受到了什么？

教师引导：稀疏的篱笆，枝头的新绿，小路静静地、幽幽地伸向远方，一切都显得那么——板书：幽静（深远）

（7）谁能把作者的所见、所感读好，让我们也走进这幽深的春景中，与诗人一起陶醉。

学习第三、四句

（1）导入：正当诗人为眼前的春景陶醉时，什么又引起了诗人的兴趣？

（2）交流诗意。

（3）你能体会当时儿童的心情吗？从哪里体会到？

（4）当诗人看到眼前儿童追蝶的情景，他感受到了什么？

（5）谁能把这充满童趣的画面以及诗人的喜爱之情读好？

5．谁已经把此情此景记在心里了

个别读全诗。

回忆： 

小组讨论交流

全班交流

个别读

齐读

配乐朗读

（写景的古诗，我们一般采用图文对照的方法来学。

图文对照，想象、想诗中所表现的情与景，然后同桌相互交流交流。）

预设：

学习第一、二句。

（1）在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经掉落了，而新叶才刚刚长出，还没有形成浓阴。

（2）“篱落疏疏”就是疏疏落落的篱笆.

（3）“小路”是诗中哪个字？（径）

（4）“一径深”：蜿蜒的小路静静地、幽幽地像远方延伸。

（5）“未成阴”：“未”就是没有，树头的花儿落了，树叶还没长得很茂密，“未成阴”就是没有形成树阴。（点名时间：暮春）

学习第三、四句

“走”，奔跑的意思。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，那黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花丛中，再也找不到了。

追问：本诗前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就在眼前。说说看，你仿佛看到了什么？听到了什么呢？

（几个孩子在丽日当空、花香扑鼻的大好春光中，正自由自在、无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……）

写话提升

想象儿童捕蝴蝶的情景，写一段话。

自由写

全班交流

师生共同交流

板书设计

宿新市徐公店

篱落 一径  枝头  儿童  黄蝶  菜花

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、读例文《二八月，看巧云》感知基本内容，了解作者是如何来描写二八月的云的多姿多彩。

2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。

（……在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。）

重点

与

难点

按照顺序，抓住过程，按时间的变化细致描写

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示春天的事物、景物相关的诗句

小组交流，大组汇报

师生共同交流

启发谈话，导入新课

同学们，从刚才的接力赛中，我们分享了古人笔下盎然的春意。大自然的景色是美丽的，春天的景色更是生机勃勃、美丽无比。我们如果能把这美景写下来，和朋友、家人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。

观看图片

活动一：

学习例文，感知写法

1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特点？ 

2．小结

自由小声读例文

全班交流

读部分描写精彩的段落

预设：

作者详略得当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。

结合“习作要点提示”归纳写法

①按照顺序

②突出特点

③写出变化

活动二：

细读例文，明确写法

1．仔细阅读例文，启发讨论：小作者是怎样描写云的形状奇巧的？

作者在云的造型上重点描写了        的奇巧，又分            

       三种情况来写的。

2．引导学生归纳，明确写法。

同桌讨论，交流。

小作者重点描写了云形状的奇巧，分了三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞状的云，而每一处都抓住景物的特点来写。

活动三：

进行说写，运用写法

1．指导学生明确这次习作的内容和要求。

欣赏经典

朱自清的散文《春》节选：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

2、行笔成文、相机辅导。

说说课前观察的情况

同桌互谈，互相交流，

相互提示

练习写法

明确本次习作的要点：

按照顺序，

抓住过程，

突出特点，

分时细写。

细细体会带“?”的词句，感悟拟人和比喻等修辞手法，给景物描写所带来的绚丽色彩。

在进行景物描写时，通过远近景的交替穿插，可以使文章产生立体感，从而使习作更具活力，生动逼人。

如：田野，湿漉漉，绿油油。（远镜头勾勒）

田间小路，一条条，纵横交错；金黄艳柔的菜花上，滚动着水珠；刚刚吐露新芽的桑树枝上，挂着串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面带笑容，仍在田间忙碌。（特写镜头描绘）

总结提升

采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。

说说哪些地方值得学习，哪些地方需要改进。

自查自改

誊写文章

共同交流

学生修改自己的文章。

板书设计

习作1、二八月　　看巧云

集中在一起的云　分散的云　鱼鳞云

（详）形状　变化特点     （略）颜色

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、练习猜字谜、创作字谜的方法，培养创造力。

2、通过诵读积累知识和抒发情感，培养想象力。

重点

与

难点

培养学生的创造力、培养学生的想象力。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

说字谜、猜字谜

小组合作交流

谈话导入

刚才猜了这么多字谜，你知道什么叫“字谜”吗？

用字做谜底的谜语叫“字谜”。

活动一：

语文与生活

1、师：字谜是有规律的，请同学们读读第25页中的一段话，看一看：字谜有些什么规律？

2、试试从下面几个字中选一个字来创作字谜，也可以选别的字。出示：哭、休、盯、叮、钉、笔、众

自由诵读

小组合作交流

小组交流学生自己创作的谜语，其他同学猜

预设：字谜的创设：

第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。

活动二：

诵读与欣赏

1、春天在诗人的眼中是那样的美丽，充满着生机与活力。那么春雨在诗人的眼中又是怎样的呢？出示诗句：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

2、我们再来看一下课文中《丝丝春雨》，看看这位作者向我们展现了一幅怎样的春景图。

自由读

小组合作学习

追问：从这句诗中，你读出了春雨的什么特点？

追问：结合散文诗的内容，展开丰富的想象，能不能用生动的语言说一说散文诗所描绘的画面

追问： 刚刚一些同学为我们描绘了一幅幅生动的画面，你听了以后，有些什么感受？

（作者用拟人的手法，赞美了春雨，赞美了春天，赞美了辛勤劳作的人们。表达了自己对春天的无比热爱，对未来生活的无比憧憬。）

活动三：

补充朱自清的《春》

  自由读

个别读

谈理解、谈感受

课堂总结

古人说：“诗中有画，画中有诗。”其实，一篇好的写景散文，就是一副生动形象的图画。

板书设计

练习1

造字规律：运用形象化的描述；用“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、用钢笔描红一段话，整体布局要合理。

2、学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。

重点

与

难点

学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗词积累

 背诵古诗词。

活动一：

写好钢笔字

1、指导

（1）出示明确练习要求。

（2）出示选自《早》片段。

（3）指导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。

教师根据描红情况及时小结。

2、反馈

1）展示写得好，写得有进步的。

2）对写得不好的，进行纠正。

朗读这段话。

2、练习

1）练习描红。

2）仿写。

观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（注意起笔、运笔和收笔）

（要求一气呵成，注意行款布局）

活动二：

口语交际

1、审题

（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。你有请别人帮忙的经历吗？你是怎样说的？

2、指导

1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。

（学生交流，教师板书：说清楚  话得体  有礼貌）

2）针对每一个问题，启发学生思考。

3）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。

3、反馈

（1）指名表演。

（2）评议小结。

读这次口语交际的要求。

分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）

上台分角色（帮助者和被帮助者）表演

请人帮忙的注意方式：

第一、要有礼貌，先要称呼对方，是同学还是老师，是叔叔还是阿姨，态度要诚恳，语言要温和；

第二、要了解对方是否有时间有能力帮助你，不要勉强，可以寻求他人的帮助。

第三、别人在帮助你的时候，你不能袖手旁观，而应当与别人共同努力；

第四、最后对别人的帮助一定要表达真诚的感谢。

板书设计

请你帮个忙

说清楚  话得体  有礼貌