学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、认识“澎、湃”等4个生字，理解“直指苍穹”等词的意思。

2、理清课文脉络，给课文分段。
3、通过朗读，体会各个场面的气氛和人们的心情。

4、激发学生热爱科学和祖国的心情。

重点

与

难点

1、理解“直指苍穹”等词的意思。

2、理清课文脉络，给课文分段。

3、体会各个场面的气氛和人们的心情。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累春天的古诗

学生自主读古诗

同桌互相背诵。

“飞天”导入揭示课题

1、（出示：敦煌飞天组图）同学们，你们知道她的名字吗？自古人们就梦想着有朝一日能像飞天一样飞在蓝天上。2003年10月15日这天，随着“神州五号”飞船的升空，中国人终于圆了飞天梦

2、板书课题

今天我们就来学习这篇文章，感受那激动人心的时刻。

1、自由交流

2、齐读课题

学生相互补充，教师及时评价。

在飞天上面圆了梦，突出今朝梦想成真。

活动一：

初读课文，感知大意

课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？

1、布置自学任务，提出要求：

（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。

（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。

（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。

（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？

板书：送行 发射 问候梦圆

按要求自读课文

1、自读

2、理解字词

3、读好课文

4、独立思考

预设：

指名读课文

正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。

理解“戈壁、凛冽、苍穹”等词语。

戈壁：地面几乎被粗沙、砾石所覆盖，植物稀少的荒漠地带。

凛冽：形容极度寒冷。

朝夕相处：天天、时时生活在一起，彼此接触来往，相互对待。

浩瀚：形容水势盛大。

洋溢：情绪、气氛等充分流露。

预设：

四个场面（送行、发射、问候、梦圆）

活动二：

再读课文，深入研读

1、请大家再读读课文，想一想在神舟5号飞船发射的过程中，哪些场面给你的印象最深？ 找出来读一读。

2、指导概括四个场面。

3、指导理清课文脉络。

1、默读课文，找出自己印象最深的部分反复朗读。

2、用简洁的语言说说各场面。

预设：一、（1-5）2003年10月15日人们在酒泉卫星发射场为“神舟”5号飞船和航天员杨利伟送行。

二、（6-15）“神舟”5号飞船发射成功。

三、（16-19）杨利伟从太空中向地球发回问候，向儿子描述他眼中的太空和地球。

四、（20）浩瀚的太空从此留下了中国人的脚印，中华民族千年的飞天梦想终于成真。

活动三：

小组合作，交流反馈

1、了解杨利伟。

出示：

38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。

2、航天员在太空中的生活是怎样的呢？

结合搜集的资料说说对杨利伟的了解

结合搜集的资料谈谈航天员在太空中的生活。

补充：俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“……”

航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。

总结提升

神舟5号发射成功，圆了中华民族每一个中华儿女千年的飞天梦想，让我们一起再来回顾一下这一伟大时刻：

出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！

读读课文的2—15小节。

引读：是啊，让我们激动地告诉全世界吧——        

让我们自豪地告诉全世界——
让我们骄傲地告诉全世界——

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梦圆飞天

                   送行    发射    问候

激动、喜悦、自豪

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

１、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
２、借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

３、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

重点

与

难点

引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

学生背诵。

同桌互相背诵。

一、歌曲导入，读题入情

（播放《超越梦想》歌曲）超越梦想，一起飞，让生命回味这一刻， 让岁月铭记这一回。

课文主要写了什么？按什么顺序来写的？

1、欣赏音乐，走入课文

1、欣赏音乐

2、说说课文的主要内容，课文是按事情发展的顺序来写的。

活动一：

精读感悟，感受成功

1、最激动人心的时候就要到了，“神舟”5号载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了，读读课文第二部分，其中哪些场面给你留下了深刻的印象？圈圈画画。

2、下面，就让我们一起通过影像，直观地感受一下当时神舟飞天的壮观气势。(播放视频)激动人心的时刻就要到了，让我们一起低低地倒计时。引读：10、9、8——点火！起飞！

1、 读课文

2、小组合作学习

推荐代表发言交流　

3、齐读

预设：

1、“随着发射时间一秒一秒地逼近……”（想象当时的现场气氛）

2、“十、九、八……”（指导读出当时紧张的特有气氛）

最激动人心的时刻就要到了，让我们一起低低的倒计时。引读：10.9.8——点火，起飞！播放课件。

追问：火箭越去越远了，我们的心也随之而去，你们仿佛看到了什么？听到了什么？内心又在想什么呢？

3、“……一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”（读出节奏感，读出一层比一层更强力的情感）

活动二：

激情问候，欣赏美景

1、飞船以平均90分钟绕地球1圈的速度飞行，从200千米外的太空中，不时传来杨利伟发回的信息。当飞船运行到第七全，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回了问候。自己试着读一读第17自然段，想一想，这段问候该怎样读？

2、杨利伟叔叔代表我们向地球发出深情问候的同时，还兴奋地对儿子说，引读：我看到我们美丽的家了。这里的“家”指的是什么？（地球）在太空中看地球是什么样子的呢？

朗读这两段话

说说自己的体会

交流

同桌合作读

师生共读

预设：

1、杨利伟当时激动和难以抑制的自豪之情。（语调激昂、声音洪亮、充满自豪）

2、初次登上太空的兴奋之情。

（太空景色真是神奇美妙）

在与家人的通话中，杨利伟告诉儿子，他看到了我们美丽的家了，我们同学想不想也看到呢？好，就让老师也圆你们一个梦吧！（欣赏美景）

这样的景色确实美妙，让人神游向往啊！你能通过读的方式读出来吗？

确实很美，老师想与同学们配合读，好吗？教师引读。

活动三：

学习最后一自然段，提升情感

“神舟”5号航天飞船升入太空有什么意义？

这部分在全文中又何作用？

齐读最后一个自然段

预设：

“写下了”“留下了”反映了每一个中华儿女发自内心的喜悦和无比的自豪。

篇末点题，使整篇文章浑然一体。

总结提升，

课后延伸

1、“神舟”5号航天飞船升入太空，实现了中华民族千年的梦想。中国这条东方巨龙腾飞起来了。

2、2011年“神舟八号”已成功与 “天宫一号”携手遨游太空，课后有兴趣的同学可以去收集相关资料阅读，再次感受我们祖国航天科技的飞速发展。

齐读

拓展阅读相关内容

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 6、梦圆飞天

送行——发射——问候——梦圆

（动人心魄、自豪）

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、学会本课生字新词，结合课文了解“孪生兄弟”的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。

4、通过的课文语言材料的感悟，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

重点

与

难点

1、能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。

2、通过课文语言材料的感悟，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

学生背诵。

同桌互相背诵。

一、情境导入

理解课题

1、同学们，很久很久以前，大约50亿年前，在银河系发生了一次意外事件，有一块星云在他核心的温度急剧上升之后，燃烧成了一颗黄色的恒星——（猜猜这是谁？）

2、今天，我们就来学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我们心中的一些谜。 读完课题你们有什么问题吗？

3、见过“孪生兄弟”吗？他们长得怎么样？

交流

齐读课题

质疑

这就是我们的太阳。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团，又形成了九大行星，其中有两颗相互靠得很近。它们看上去是如此的不同，可它们却有许多相似之处。 　

地球是我们人类居住的家园，但人类一直向往拥有新的家园，期待新的生命出现。为此，科学家进行了执着的宇宙探索，终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球——（指图）火星。火星真是太神秘了！

为什么加双引号？破折号起什么作用?

同一胎出生的兄弟。

活动一：

初读课文，理解词语

出示词语：陨石  孪生  渺茫

彗星  熔岩   蒸发  裹挟  家常便饭

指名读，相机正音

1、自由朗读课文

2、齐声读

3、根据上面的词语说几句话

家常便饭：指很平常，经常发生的事情。联系上下文来看，是说太阳系内无数大大小小四处游荡的碎片，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常。

活动二：理清文章脉络

1、指名分自然段读课文，学生相互评议。

2、课文介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

简单分析交流后给课文划分层次，概括大意

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。

第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

活动三：

探索文本

1、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：火星是一个怎样的球体呢？它为何和我们人类生活的地球称兄道弟呢？

2、因为火星和地球有很多相似之处，所以科学家大胆推测——引读（板书：推测）
3、那么这个推测有什么科学依据呢？　　板书：  证实

4、学到这，你想提些什么问题呢？

5、看来同学们的问题课可真多，我们先来研究研究火星上水的来源。板书：来源
6、交流，板书：陨石和彗星带来的

7、作水的代言人：假如你就是火星上的一颗小水滴，你能说说你是怎么来的吗？

8、看来曾经火星上的水有很多，从宇宙飞船拍摄的火星照片上，我们还会看到——引读

交流

齐读第二自然段

默读课文3——5小节，画出有关的句子。

齐读

抓住四个同样一个甚至体会火星和地球是孪生兄弟的原因。

火星和地球长得非常像

当初火星和地球一样有水

火星环境和地球相似

火星比地球小，留不住水

同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。

找出句子读一读，从而让学生感受到这个大胆的推测已经证实了。

学生默读，教师相机巡视。

抓住“数以计百”“布满”再次体会水的多。

火星上水的两种来源：一是陨石或彗星带去的，二是潜藏在一些矿物中。

“大逃亡”、“裹挟着”赋予了物质人的性格,读起来不觉得枯燥、乏味。

总结提升，

是呀，这兄弟俩长得太像了！

同样有——（学生齐读），同样有——（学生齐读）

同样有——（学生齐读），同样有——（学生齐读）

甚至——（学生齐读）

因此，人们说火星是地球的孪生兄弟呢！

齐读。

体会本课的写作特点：

1、 语言通俗易懂，层次清楚。

2、 以问题直指中心，统领全篇。

3、 将深奥复杂的科学道理以形象生动的表达方式展示在读者的面前，既有趣，又亲切。

板书设计

火星——地球的孪生兄弟

相似处：同样……有水和生命存在

差异处：水没能留住

推测  证实  来源   陨石和彗星带来的

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

重点

与

难点

1、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

2、从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

学生背诵。

同桌互相背诵。

复习导入

1．今天我们继续学习（齐读课题）

2．通过上节课的学习，你对火星了解了多少？

1、齐读课题

2、交流自己了解的知识

齐读课题

活动一：

学第一节，了解火星和地球的相似点

1、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：火星是一个怎样的球体呢？它为何和我们人类生活的地球称兄道弟呢？

2、你知道这是什么句式吗？（排比句）

3、、句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？

3、谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟”。

4、你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？

5、说说“孪生兄弟”上为什么用引号？

课题中的破折号表示什么？

读一读第一自然段，找出句子

交流：

预设1：（“这兄弟俩长得太像了——同样有……，。”）

2、指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。可见火星和地球之间十分相似

4、因为……，所以人们把火星称为……。）还可以怎么说？（人们之所以把火星称为……，是因为……。

5、理解引号的作用

相似  表示特殊含义。）

破折号表示解释说明

活动二：

走进第二自然段，感受推测的依据性

1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“　　

哪句话又能证明推断的可信性呢？

观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。

2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

活动三：

探究水的来源

1．读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

2．演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

读句子，并把握设问句的过渡作用。

3．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？

　引导读句理解“然而……”

4．可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

1、自由读读3－5自然段，找找答案。用“——”画出

2、同桌间合作介绍水来源的两种推测。

3、读第3自然段。

根据照片写一写，个别读写的话。

火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。。。。。。

(读读，体会作者形象化的写法,写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格)

过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”

 “家常便饭”通俗易懂，更加形象。

写一写，读一读，想象火星的神秘性。

总结提升，

如果火星地表下真的有生命，他们是什么模样？又是怎样生存的？建议有兴趣的同学从课外书上、网络上搜集相关的资料，探究火星的奥秘。

在火星表面找到生命的希望已经十分渺茫，然而科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当地温度，就可能孕育出生命来，让我们一起期盼科学家的新发现吧

板书设计

 6、火星——地球的“孪生兄弟”

     相似      同样

      水     生命 ？

    努力探究科学奥秘

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、  学会本课十个生字，其中两条绿线内的三个字只识不写；理解本课重点词句，知道什么是“克隆”

2、  能正确、流利地朗读课文；

3、  知道几种常见的说明方法，初步理清文章脉络

重点

与

难点

1、理解本课重点词句，知道什么是“克隆”

2 、  知道几种常见的说明方法，初步理清文章脉络

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

 出示古诗

自由朗读

师生说说古诗的意思

从生活中导入，激发学生兴趣

1. 《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。（板书：克隆）今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。

2.板书课题：（神奇的）

齐读课题

交流有关克隆的资料

初步理解什么叫克隆

活动一：

初读课文，质疑

1. 同学们，你们已经预习过课文了，你最想了解些什么呢？

2.你能用课文中的例子来说说什么是克隆吗？

3.昨晚预习过程中你还搜集到了那些关于“克隆”的知识？

4.出示生字词，读准字音，理解词语的意思。

例如  马铃薯  嫁接  细菌  饲养

效率 有人 雌性  繁殖  压条 生态平衡  挽救  濒危  卓有成效

5.用自己喜欢的方式阅读课文并想一想每个自然段写了什么？

交流搜集到的材料。

个别读

齐读

说说词语的意思。

自主阅读课文，并交流每一个自然段的段意。

预设：

（1）什么是“克隆”？

（2）克隆神奇在哪里？……

根据资料进行归类：

克隆，是指生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。

预设：

（1）孙大圣变一群和自己一模一样的孙悟空；（2）大柳树插进土里章程一株株小柳树；马铃薯切成小块种进土里能收获许多新鲜的马铃薯；仙人掌切成几块，每块落都会生根，章程新的仙人掌；（3）单细胞微生物可以一分为二再分为四个八个……；（4）多利羊……

活动二：

再读课文，理清脉络。

1、默读思考：这篇课文主要讲了哪三方面内容？

2、 通读全文，思考：克隆“神奇”在哪里？

3、说明的顺序是怎样的？

4、朗读全文。

1、归纳

2、交流：从高等动物、植物、单细胞微生物及克隆在医学上的运用全面回答此问题。

（1）什么是“克隆”？（2）、“克隆”实验成功；（3）、克隆造福人类。

活动三：

理解感悟，说明方法

理解“克隆”

1.读读课文1—5小节，找出天生具有克隆本领的动植物的共同点？

2. 什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”

3. 这一部分用了哪些说明方法，并分别找出来。

小结：任何说明方法都是为说明事物特征服务的。作者介绍克隆是什么时用了举例子、下定义、作诠释的说明方法，其作用是什么呢？

归纳说明方法：

举例子、下定义、作诠释

读课文1—5小节

找出共同点

全班交流

理解说明方法

预设：

克隆这一前沿科学领域，对一般人来说是很陌生很难懂的，作者通过列举大家熟悉的事物，再加以细致的解释，最后用简洁、准确、概括的语言给它下个定义，把它的特征清楚的展示出来，让我们知道了什么是克隆。

都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代。

物靠自身的一分为二……这就是无性繁殖”。“凡来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫克隆”

（1） 举例子：孙悟空拔一把毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。

（2） 下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

总结提升

 读拓展阅读，了解克隆的相关资料

读拓展阅读，了解克隆的相关资料

读拓展阅读，了解克隆的相关资料

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7．神奇的克隆

　　什么是克隆： 无性繁殖（1-2）

　　分类介绍自然界的克隆现象：植物、低等生物、高等动物 神奇（3-5）

　　神奇的克隆技术诱人的前景（6-9）

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1．研读文中的事例，了解自然界中的一些植物、微生物具备先天的“克隆”本领。

2．了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

3．学习举例子、分类别、下定义的说明方法。

重点

与

难点

1．了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。

2．学习举例子、分类别、下定义的说明方法。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

 出示古诗

自由读一读

师生共同说说诗意

复习导入，明白克隆含义

1、上节课我们说过《西游记》里的孙大圣常常在危急时刻拔下自己的一把毫毛，然后吹一口气，就能变出一群和自己一模一样的孙悟空。孙大圣的这个本领用今天的科学名词来讲就是他能快速地克隆自己。

2、师引导：昨天，我把一份资料在复印机上复印了４０份，这能说是克隆吗？

自由说一说自己的观点

自由说说

1、克隆就是不经过雌性和雄性细胞结合而直接繁衍后代，也叫无性繁殖。

2、举例说说自己所了解的有性和无形繁殖

不是。因为克隆复制出来的个体都是有生命的。

活动一：

研读事例，介绍生物克隆想象

１．上节课给大家留了一项预习作业：划出文中列举哪些生物克隆的例子，完成了吗？

2．师相机概括，分别是植物、低等生物和高等动物。

3．听完这一段的叙述后，你了解了什么？

4．联系上下文，想想课文为什么要举这些例子？

个别说

自由阅读第３～５自然段，介绍植物、低等生物和高等动物

全班举例

1、按类别，指名介绍克隆。（植物、低等生物、高等动物）

预设：植物和低等生物具有先天的克隆本领，而高等动物是人类利用科学创造出克隆的本领。

学生举例，进一步理解克隆的含义

活动二：

感受神奇，展望诱人前景。

1.出示学习单1

2.组织交流

出示：克隆技术是一项可以造福于人类的科技成果。

（1）哪个词能让人感受到克隆技术的作用？

（2）体会“造福”这一词语的意思。

（3）这个句子在文中起什么作用？

（4）文章是从哪几个方面具体说明克隆造福人类的？

3.出示学习单2

交流：

（出示）

4.学习单2：

再读7、8自然段，你对哪部分内容最感兴趣或有自己的看法，边读边在书上做笔记。

5、巩固练习：因为克隆技术是一项可以         有了克隆技术，可以            也可以           还可以       

甚至能够            

6、“关于克隆技术可以造福人类”，你还了解哪些？

自主阅读6-8自然段，找一找，“克隆”技术到底神奇在哪儿？

小组内交流承上启下

根据7、8自然段的内容回答。

小组内交流，讨论。

全班交流。

1、 自由阅读课文第６～８自然段，了解克隆的神奇之处

2、 通过想象，体会克隆的神奇。

所以可以这样说：克隆技术是一项神奇的技术，它能给世界带来美好的未来；克隆技术是一项伟大的发明，它将可能改变整个世界的命运！因此，神奇的克隆技术——（学生齐读最后一个自然段）

活动三：

学习方法，训练表达 。

1．课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？

2．21世纪的今天，科技日新月异，我们的家庭生活拥有越来越多的科技产品，你能向大家介绍一样家里的科技产品吗？

齐读全文

1、 总结课文的写作顺序

2、 掌握说明方法

（手机、电脑、空凋、吸尘器、电冰箱……）

总结提升，

本文是一篇科普文，整个文章是按照逻辑顺序进行的。作者用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。学习了这篇课文，我们知道了一些克隆动植物，比如克隆鲫鱼、克隆黑斑蛙、克隆羊多利等，其实，现在科学家克隆出来的动物远远不止我们书上列举的这些呢，想知道吗？好，我们一起来欣赏克隆图片，（出示课件）

欣赏克隆图片，谈谈看法

拓展阅读，激发学生对克隆知识的探索

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 8．神 奇 的 克 隆

                              （无 性 繁 殖）

                植 物  →  低等生物   → 高等动物

                            造福人类      前景诱人

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。

2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。

3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。

重点

与

难点

如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

 出示古诗

读一读

师生简单交流古诗内涵

情境渲染，明确要求：

1、投影出示拔河情景的照片，帮助学生在头脑中再现当时的情景。

2、有一位同学就当时的比赛写了一篇文章，要在周五的校园广播播出，今天我们的任务就是帮助他修改修改。

回忆

回忆拔河场面，再现当时情景。就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。

活动一：

初读内容，查找缺点。

1、投影出示文章，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

2、指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。

3、认识“眉批”和“总批”

出示：

 “总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。

“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中。

联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。

明确眉批、总批

1、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。

2、及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。

3、“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。

活动二：

再读作文，明确改法。

1、刚才同学们发表了自己如何修改这篇文章的看法。那么你认为什么地方最难修改？

2、重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

3、师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

讨论，同桌各抒己见，

小组内组织交流。

全班交流

1、写一两个运动员和拉拉队的表现。

2、队场内外的整体情况作一个描述，再抓住一至两个突出的同学具体写。

3、场内场外呼应，点面结合。

4、用生动的语言描写声音。

活动三：

学生修改，最后誊写。

教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中受益。

自查自改

最后誊写。

作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。

指导学生自查自改后，再相互帮助修改。 

总结提升，

好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改

修改作文

右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。

师生共同修改作文

板书设计

习作2

             总批   作文中字、词、句、段方面的优缺点

眉批   思想内容、语言形式等整体方面的优缺点

 好文章是改出来的

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词。

2、诵读和熟记12个词汇。

3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。

重点

与

难点

语文与生活

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

 出示古诗

读一读

师生简单交流古诗内涵

回顾导入

说说你了解的看的词语或成语

交流

预设：

瞅、瞪、瞥、瞧、视、望、睹、观、观察、浏览、收看、俯视、仰视、远眺……

左顾右盼、东张西望、高瞻远瞩、睹物思人、一览无余、面面相觑、虎视眈眈、登高远望、极目远眺……

活动一：

语文与生活

1．导入。

   汉语词语相当丰富，有时同样的或者相近的意思，往往可以有很多的词语供选择。你能举一些例子吗？

2．学习书中实例，感悟词语感情色彩差异。

教师示例：

①、她瞅了我一眼。

②、她瞪了我一眼。

③、她瞥了我一眼。

3、重点指导“瞻仰”一词。出示：

我们登上中山陵，（瞻仰）了孙中山先生的塑像和陵寝。

4．有些词语中也含有与“看”意思相近的字眼，你能找出来一些吗？

自由说一说

全班交流

预设：

观察，思考讨论用“看”和“紧盯”哪个更好。

比较得出什么情况下用“看”或“紧盯”更合适。

读出题中所列的看的同义词、近义词。

1)出示练习中的例子，问：小丽的爸爸给小丽怎样的建议？你怎样看待小丽爸爸的建议？

2)爸爸还说：同是“看”这个意思，还有很多词语可供我们选用。你能说说还有哪些词语与“看”有关吗？

3）其实，尽管这些词语都有看的意思，但它们却不能乱用

追问：三句话仅一字之差，你从中可以分别读出什么？

填空后朗读，适时引导理解这些词语。

1）“瞻仰”是什么意思？

2）这儿为什么要用“瞻仰”这个词？

3）你还能用“瞻仰”这个词语说一句话吗？

这些词语因为在感情色彩上有差异，所以不能乱用。另外，在表示“看”的这么多词语中，它们也有意思上的差异，有时也有固定的场合、固定的搭配。

活动二：

诵读与积累

1．我们已经学习了许多成语，你能说出几个描写人物性格特点、神态等的成语吗？

2．学习新知识。

(1)学生自由读成语，要求能边读边思考这些成语的大概的意思。

(2)教师范读。

(3)同桌的同学讨论每条成语的大概意思。

(4)学生练习说说这些成语的意思。

(5)、让学生想想这些成语有什么特点。看到其中的一些成语你能否想起某个人？

3．练习。

4．反馈。

自由挑着说

全班交流

自由练读。

同桌互相练背。

个别试背。

集体背诵

预设：

风流潇洒：比喻人有才学，有风度神情、举止、风貌等自然大方，有韵致。

气宇轩昂：形容气度不凡，精神饱满。

温文尔雅：态度温和，举止文雅。

仪态万方：形容姿态、容貌等在众多方面都姣美无比。

神采奕奕：形容精神旺盛，容光焕发。

满面红光：形容人精神好，气色好。

威风凛凛：形容气概威严，令人敬畏。

相貌堂堂：形容人仪表形象好。一般用于男子。

风度翩翩：形容人很有风度，举止洒脱。

落落大方：形容人胸怀坦荡，举止自然。

处之泰然：形容心情安定。

习以为常：习惯了，就把它当作平常的事。

板书设计

练习2

词语积累——看

成语

风流潇洒、气宇轩昂——周瑜；

温文尔雅、风度翩翩——诸葛亮；    

处之泰然——孔明（上演空城计）……

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。 
2、学写毛笔字。

重点

与

难点

口语交际：学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

 出示古诗

读一读

师生简单交流古诗的内涵

复习回顾

出示成语

读一读

背一背

在读、背中再次复习成语。

活动一：

1、 “嫦蛾奔月”是古代人民飞天的梦想，经过许多年的努力，今天终于实现了。今天这节口语交际课，我们也来共同畅想未来。

（师相机板书：畅想未来。）

2、审题：

提问：本次口语交际提示告诉我们了哪些信息？

出示：未来的世界是怎样的？请以“畅想未来”为主题，插上想象的翅膀，对未来的科技，未来的衣食住行，未来的你，未来的……相互畅谈一番。

揭示内容：本次口语交际的内容可以说些什么？

你能张开想象的翅膀，穿越时空，飞到遥远的未来，描述一下你“想象”的景象吗？我们这节课就特别提倡大家“异想天开”、“奇思妙想”。

（板书：“异想天开”、“畅所欲言”）最后评出最生动有趣、最有创意的奇思妙想。

出示要求：

A、会说，语言表达清楚，声音响亮。

B、会听，听清内容，理解观点和意图。

C、会评，评出好在哪里？提出合理建议。

友情提醒：请你尽情地想一想，看谁的想象更有科学性、创造性，更新奇，更有趣！最后评比出最佳畅想者。

学生谈话，教师相机点评：

教师相机点评：态度诚恳，条理清楚，切实可行，文明得体

分组畅谈 

分组推选代表上台说说

个别读要求

个别发言

读一读要求

个别说

小组交流

想象的内容可大可小，大的可以是未来的汽车或房屋，甚至是2050年的地球；小的可以是未来的衣服、文具或电视，甚至是未来的一块手表；你还可以畅想一下未来的人，他们是怎样的生活、学习或工作的；你还可以想象一下未来的自己。

预设：

（1）衣

衣服的色彩越来越多，样式越来越漂亮，你的未来的衣服，是“什么样的”、“如何使用”、“有什么功能”等等。

（2）食：

现在家长为了做饭是费尽脑汁。未来的食品越来越丰富，越来越精致；你想象的未来的饭怎么做出来的？

（3）住：

以前这里还是一片废墟，眨眼就已经成为一座繁华的都市；昔日简陋不堪的校园，现在充满了现代的气息。我们的生活越来越多彩，越来越方便。未来住房会变成什么模样呢

（4）行：交通工具

你的交通工具有什么特殊功能？燃料是什么的？给人们带来什么样的方便？

（5）我：

写未来的自己，还可以想象自己的身份，可能遇到的事情和自己的感受。你们的生活、学习或者工作会是怎样的？

（6）学校：

你就坐在未来的教室里，你的眼前会是怎样一幅画面呢？未来的黑板、文具盒，会有哪些奇异的功能呢？

（7）未来社会：

也可以写一写未来社会存在的一些问题。

预设评价：

一是从语言表达方面评价，如讲得很有条理，语言生动活泼，幽默风趣，引人入胜等。

二是从体态语言方面评价，如从你的严肃表情中我看到你对现在环保问题的担忧、从你的神态可以看出你的自信等。

三是从交际应对方面评价，如你能根据交流的对象和场合产生新的话题，应对自如，很了不起！

四是从鼓励表达方面评价，先别着急，吸一口气，再慢慢说！你说得很好，能不能说得再响亮些等。

活动二：

学习毛笔字

1、出示优秀书法作品欣赏，并谈谈感受。

2、指导。　　　

仿写

学生仿写，教师巡视指导。

板书设计

 口语交际——畅想未来

合理想象   口齿清晰   表达完整