学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、识记生字词，理解重要词语的意思，如：暴躁、干燥、脾气、吮吸、玫瑰、甘霖、倾注、如饥似渴、不屈不挠等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解海伦的生平情况，感受海伦幼年的不幸遭遇、她的奋斗经历。

重点

与

难点

1、识记生字词，理解重要词语的意思，如：暴躁、干燥、脾气、吮吸、玫瑰、甘霖、倾注、如饥似渴、不屈不挠等。

2、正确、流利、有

感情地朗读课文。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

名言

自主背诵名言并默写

指名背诵

揭题，导入新课

1、说说张海迪的事迹

五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。为了学习医学知识，克服了残疾带来的种种困难。1983年开始文学创作，经过不懈的努力，成功的出版了许多著名小说。

2、今天我们学一位外国大姐姐的事迹，她就是

板书课题

3、出示57页名著便览，从中获得哪些信息？

朗读课题

个别介绍海伦．凯勒

读名著便览

组织交流

开学至今我们已经阅读了《假如给我三天光明》，通过阅读，说说你眼中的海伦．凯勒。

教师补充信息。

活动一：

初读课文，随文识字、理解词语意思

（一）布置初读要求

（1）出示：

勒、躁、脾、燥、哑、挠

（2）通过预习，你已经理解了哪些词语，还有哪些不理解？

（二）指导朗读课文，整体感知

开火车朗读

同桌互读，查漏补缺

小组读或齐读

小组交流

全班交流。

朗读课文，整体感知

指名读

纠正读音：

预设：提示：“吮”不要读成yǔn；霖应读前鼻音；“挠、妮”声母应读鼻音“n”）

巡视指导

指名朗读课文

活动二：

梳理文脉，概括段意

1、默读课文，思考：本文写了她哪些感人的故事呢？课文可以分几段，每段讲了些什么？

2、板书：失明失聪-----学习盲文-----学会说话------为人服务

自主阅读

分小组讨论

全班交流

指名朗读2~8自然段，结合文中相关语句谈谈印象深刻的事

追问：你能用小标题的方式概括段意吗？

活动三：

触摸心灵 感受“痛楚”

1、出示第一自然段：

你从课文的什么地方，读出了一个不幸的海伦？

2、教师叙述：同学们，才一岁半的小海伦就已经双目失明、双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，这里能用“隔开”代替隔绝吗？

个别谈收获

同桌互说：比较“隔绝”与“隔开”

个别读，评议

齐读

指名朗读第一自然

段，结合文中的关键自此和句子谈谈感想。

教师引导评议：你抓住哪些词句读出了她的不幸？

追问：从海伦与“有声有色的世界隔绝了”，你想到了什么？

指导朗读：黑暗和沉寂就像巨大的网，紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气越来越坏。把自己的感情放进去，带着深深的同情读读第一段。

总结提升

就是这样一个双目失明、双耳失聪的孩子为什么他的精神会永远留在人们心中，我们下节课接着学习。

读拓展阅读，感受海伦的坚强

板书设计

失明失聪

海伦·凯勒     学习盲文

               学会说话

为人服务

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、正确流利有感情朗读课文。

2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、补充阅读海伦·凯勒的名言、资料，充实人物形象。

重点

与

难点

1、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。

2、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

名言

自主背诵名言

只要朝着阳光，便不会看见阴影。 ——海伦·凯勒

复习导入

1、 这节课我们继续学习第9课《海伦·凯勒》，这就是海伦﹒凯勒，一位传奇女子 ！一位与命运抗争的英雄。让我们怀着崇敬的心情再次呼唤这个名字。

2、 通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗？

齐读课题

个别交流

预设：

文中的主要两件事情：

海伦学习盲文

海伦学习说话

活动一：

整体感知，走近人物

谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象？

走进海伦凯勒一生中最痛苦最不幸的时光。

1、 默读课文第一节，说说从中你读懂了什么。

“天哪，谁能……一岁半的娃娃呀！”

2、可事实上海伦凯勒却“看”到了这个世界。

【出示双引号的4种用法】

再读课文

个别回答

齐读第五自然段。

预设：“不屈不挠”

追问：盲聋哑三重残疾的海伦又是如何获得知识的？

追问：这是她真正看到的吗？双引号里边的这个“看”字你怎么理解？这里双引号的作用是什么呢？同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？

活动二：

细读课文，感动内心

1、出示第四自然段：

要求：

默读课文第四自然段，画出令你感动的句子。

在小组里交流感受。

2、出示第六自然段：

要求：

自读，感受海伦学习口语的过程。和同桌交流。

按要求学习：

默读课文第四自然段

画出有关句子

在小组里交流感受

全班交流

想象画面说话练习。

按要求学习：

自读

同桌交流

个别回答

巡视指导，组织交流。

追问：

“如饥似渴”什么意思？海伦凯勒此时最需要的是什么？

你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。

想象画面读，你仿佛看到了什么画面？

组织反馈交流

追问：

学习口语比我们平常人难上千倍，她屈服了吗？

教师小结引读：经过海伦“夜以继日”、“反复”的练习，她终于能开口说话了，夏天放假，海伦回到家大声喊道：“——”

活动三：

深入体悟，升华认识

1、凭着不屈不挠的精神，海伦学会了盲文，学会了说话，她又回到了有“声”有“色”的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！

2、你想对她说什么？

个别回答

指名回答

预设：把毕生的精力奉献给残疾人。

通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（爱）

总结提升，

拓展作业，激情总结

1、课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》

2、老师为大家推荐几本，愿意看吗？

明确作业要求

阅读有关海伦的书籍

板书设计

                                 海伦凯勒

不屈不挠           学盲文

奉献一生           学说话

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、正确流利地朗读课文，初步知道文章的主要内容，了解《二泉映月》的来历。

2、学会本课的生字词，理解由生字组成的词语：葱茏、饱经风霜、萦绕、静影沉璧、坎坷、激愤

3、通过对二胡名曲《二泉映月》的欣赏和课文的朗读，初步感受文章的文字美、内容美以及情感美。

重点

与

难点

1、通过对二胡名曲《二泉映月》的欣赏和课文的朗读，初步感受文章的文字美、内容美以及情感美。

2、正确流利地朗读课文，初步知道文章的主要内容，了解《二泉映月》的来历。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

名言

学生背诵名言

指名诵读

导入新课，了解阿炳生世

1、播放二胡曲《二泉映月》

2、板书：二泉映月

3、大家对阿炳有哪些了解？

听曲

交流听乐曲后的感受。

齐读课题

个别说说对阿炳的了解

今天这节课上，老师先播放一段曲子，请大家仔细聆听，用心体会，听完后谈谈感觉。

活动一：

初感人物，读好词语

1、出示1：

激愤   萦绕   享有盛誉

葱茏  搀扶  摇曳

树木葱茏  藤萝摇曳 一泓清泉  静影沉璧  饱经风霜 升腾跌宕

出示2：

坎坷的命运   深沉的叹息

 伤心的哭泣   激愤的倾诉  

读准字音

认清字形

同桌互相说说词意

:

指名读词语

指导理解部分词语：

静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。

摇曳：摇荡。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

激愤：激动而愤怒。

萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。

活动二：

两次泉声， 

1、出示学习要求：

①自读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？

② 哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程？

③同桌互相说说段意。

1、惠山二泉，景色迷人，以其独特的美闻名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚动人，阿炳在第一次听泉的时候，发生了什么呢？

2、又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，此时的他听到了什么？谁来读一读课文第四自然段？

（板书：叹息哭泣 倾诉 呐喊）

读课文，思考

个别回答

同桌互相说说段意

自读阿炳师父的话

个别回答

个别朗读3-4自然段

全班交流

指名分段朗读课文

追问：文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？

追问：

阿炳从二泉的流水中听到奇妙的声音了吗？为什么他没有听出呢？

追问：

第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗

听着这样的心声，我们不禁要问了，是什么原因让阿炳听得到这些声音？

阿炳遭遇了哪些坎坷经历呢？

活动三：

感悟情怀。体会坎坷

1、你从文中哪儿看到阿炳没有被压倒？

2、引读第4自然段

个别读句子

说感受

跟读第4自然段

有感情地朗读第3、4自然段

组织交流：

他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。可是，他如愿了吗？（没有！）所以，阿炳在二泉池边不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！

总结提升，

经历坎坷生活的阿炳，把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫的月夜所创作出的《二泉映月》是怎么样的呢？我们下一节课再来学习。

板书设计

10、二泉映月

初次听泉（1-2）

再次听泉（3-4）    听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊……

坎坷：双目失明 卖艺度日           

创作名曲（5-6）

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。 　　

2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情，培养一定的想象能力。

3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

重点

与

难点

体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗

学生自主背诵古诗

指名背诵

创景导入 

在无锡惠山有一个著名的景点——“二泉映月”，阿炳就是在这二泉边创作了一首享誉世界的不朽乐曲——《二泉映月》

(音乐起)又是一个中秋夜，双目失明的阿炳在邻家少年的搀扶下，又来到了二泉。夜深人静,月光清冷,他静静地聆听着二泉那淙淙的流水声，不禁心潮澎湃，思绪万千，十多年的坎坷经历，在这一个中秋之夜，终于化作了这样的心声——

齐读课题

音乐中回顾课文

活动一：

了解坎坷，感悟情怀。

出示1：

渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

请同学们带着这个问题自由大声朗读课文的1~4自然段，寻找答案。

惠山二泉，景色迷人，以其独特的美闻名天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚动人。课文中对此作了生动精练的描绘，老师摘录了其中的一些词语，谁能选用其中的三五个加上自己的话来描绘出惠山二泉的优美景色？

出示2：树木葱茏、藤萝摇曳 ；一泓清泉、蜿蜒而来、缓缓流淌、流水淙淙；月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月

读句子

想象

同桌互相交流

全班交流

练习说话

个别回答

巡视指导，组织交流

追问：

听着这样的心声，我们不禁要问了，阿炳为什么要深沉地叹息，伤心地哭泣,激愤地倾诉，倔强地呐喊呢？

活动二：

品读琴声，体会内涵。

出示文中句子：

起初，琴声委婉连绵，有如……

个别读

说说自己的理解

在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲，带着音乐给你的感动读读这些句子吧。

活动三：

总结成就，课外延伸。

引读：就这样，一首不朽的乐曲诞生了——

跟读

倾听

教师补充：1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”

总结提升，

播放二胡曲《二泉映月》

聆听音乐，感情提升

最后，让我们再一次聆听这首《二泉映月》。愿这凄婉动人的旋律久久萦绕在你的耳畔，愿这感人至深的情怀久久激荡在你的心间。

板书设计

二泉映月

抗争  向往

赞叹  怀念

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、能用普通话正确、流利地朗读课文。学会本课生字“码、遣、器”等，理解由生字组成的词语“扶老携幼、惊叹不已、严阵以待”等。

2、初步感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险勇往直前的精神。

重点

与

难点

理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

 出示古诗

学生读一读

师生交流诗意

激发兴趣，

导入新课。

1.导入：1405年7月11日，这是个具有特殊意义的日子，因为在这一天，中国乃至世界航海史上刻下了一个伟大人物的名字——郑和。

板书课题：11、郑和远航。

2.认识郑和，师生交流课前收集的资料。

3、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。

读题

交流查找到的资料

个别交流

补充介绍：美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”

活动一：

初读课文，扫清阅读障碍。

1．出示生字新词：

派遣  魁梧  健步  浩浩荡荡

赠送 丝绸   瓷器 名扬海外

镇定自若 化险为夷 严阵以待

A、指名读，相机正音。

B、这些词语，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以交流交流。

2. 将上述词语放入三个方框中。

猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？

3. 试试为每一类有关的内容加个小标题。

读读词语

交流词语的意思

（学生读书，教师巡视指导）

追问：这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？

活动二：

再读课文，理清脉络。

1．老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真听，认真思考。

2．说说课文写了什么内容？

4．指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思考。

5．指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？

开火车读课文

根据提示给课文分段。

分小组组交流词语。

快速默读课文，边读边思考。

追问：

课文重点写了郑和第几次远航？

交流

第一段（1—5）郑和率领船队第一次远航的情况：

（1）扬帆起航

（2）友好交往

（3）战胜凶险

第二段（6—7）简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。

板书设计

11 郑和远航

（1—5）郑和率领船队第一次远航的情况。

（1）扬帆起航（2）友好交往（3）战胜凶险

（6—7）简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

重点

与

难点

学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

 出示古诗

学生读一读

师生交流诗意

复习导入

1．通过上节课的学习，我们认识了一位了不起的航海英雄——郑和；了解了一段荡气回肠的历史——郑和远航。

2、郑和远航虽然已经过去了600多年，但是直到今天，它仍然是我们中华民族的骄傲，是世界航海史上的奇迹。课文围绕第一次远航讲了哪几个内容吗？（板书：扬帆启航  友好交往  战胜凶险）

个别回答

全班交流

说说郑和远航是一次（    ）的远航。

活动一：

扬帆启航

1．自由读1-3自然段，你从哪里体会到这是一次规模宏大的远航？在书上圈圈画画。

2．组织交流：

出示词语

气宇轩昂  神采奕奕   满面红光

神采飞扬  容光焕发  威风凛凛 

英姿勃发   相貌堂堂  风度翩翩

3．此时的郑和，站在指挥船上，会想些什么，说些什么？

读第三小节，你看到了一个怎样的郑和？用成语来形容。

分组讨论

自由读第1、3小节，

齐读第三小节。

追问1：这些具体的数字让你感受到了什么？

追问2：你还从哪感受到此次郑和下西洋的规模巨大？

郑和的决心、信心、勇气都凝聚在了两个字上——“启航”！谁来读出郑和的雄心壮志！

让我们超越时空的界限，回到当时，和郑和一起扬帆起航！你的心情怎样？

活动二：友好交往

刚才同学们还说到，这是一次“友好之旅”，友好在哪儿呢？默读第四小节，看看又哪些画面，选择自己感兴趣的一个画面，展开丰富的想象，注意人物的语言、动作，他们会说些什么？

小结：郑和远航的目的是经济文化交流和友好往来，这是一次名副其实的友好之旅。

读读课文第四小节

联系文中的词句说一说——这是一次怎样的远航？

补充材料：郑和和西方航海探险家比较有本质的不同。

拓展资料：郑和下西洋带往各国的物资有丝绸、瓷器、铁制生产工具和生活用品、手工业品、茶叶、货币、历法、衡器、书籍、药材等等，带回的物资大多是土特产，有香料、药材、生产瓷器所需的原料、珍稀动植物等。

活动三：战胜凶险

1．但是，郑和远航并非只有彩旗和欢呼，欢迎和赞叹，同时也充满了危险，是一次“凶险之旅”，快速读第五小节，找一找遇到了哪些凶险？

2．组织交流：

3．小结：在漫漫航途中，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力、智慧的头脑，一次次“化险为夷”，将中国的美名顺利的传播到了亚非各国。他代表的仅仅是自己吗？

读出示的段落，谈谈感受

在情境中朗读

讲故事

齐读

比喻、拟人的写作手法让我们形象得感受到风浪的险恶。

追问：

1、在此情此景中，你看到了一个怎样的郑和？

2、郑和在航行中船队还遇到了海盗，有一天深夜，海盗乘着黑夜来偷袭……谁来读读这段文字？（指名读）你知道这其中的故事吗？谁能给大家讲讲？ “严阵以待”，你能说说严阵以待的情境吗？

情境朗读：

那是一个晴朗的中午，刚刚还是晴空万里，突然间，乌云压顶，雷鸣电闪（接读）

夜深人静，大家都进入了梦乡，海上的天气说变就变，风来了，浪起了，（接读）

活动四:

感受远航的意义

 出示郑和像

出示：我国明代郑和是一位大航海家。郑和曾访问过东非索马里、肯尼亚等国家，为中非友谊作出过重大贡献。 ——周恩来

出示句式：

你在短短62年的生命里，却（    ）；你曾是个足不出“宫”的太监，却（    ）；你面对远航中的种种危险，却（    ）；你（    ），却（    ） ……

总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄——郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航！

齐读第七小节

个别朗读

交流

郑和在28年间七次远航产生了深远的影响。

追问：我们平常说的都是郑和下西洋，这儿是郑和远航，你认为哪个题目更好些，为什么？

此时，你就站在郑和像前，你有什么话对他说吗？

可以用老师给有参考的句式，也可以用自己的话说。

总结提升

1、郑和远航一共有七次，而课文为什么只重点描写了郑和第一次远航的情景？为什么略写其余六次远航？

其实有关郑和远航的知识还有很多，课后可以再进行拓展学习。

板书设计

11 郑和远航

第一次远航（详写） 扬帆启航  友好交往  战胜凶险

其余六次远航（略写）

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、学会本课生字词，理解“酷刑”、“飞来横祸” 等词语，辨析“发愤”与“发奋”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、根据具体语言文字，初步感受司马迁写《史记》的“发愤”。

4、简单了解《史记》和司马迁的相关知识。

重点

与

难点

学会本课生字词，理解由生字组成的词语，理清课文脉络，初步了解课文内容。

教   学   过   程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

 出示古诗

学生读一读

师生交流诗意

一、谈话导入，交流预习

今天我们一起来学习第12课（齐读课题），学这一课我们会认识一个人——司马迁（板书），我们还会了解一本书——《史记》（板书）。课前我们已经做了充分的预习，制作了《史记》的资料卡和司马迁的人物卡。有没有谁想上来和大家一起交流一下你的预习。

一个是名垂青史的史学家，一个是流传千古的史学巨著，这一个人和一部书之间有着太多太多故事，今天我们要学的课文（补全课题，误写“发奋”）就是其中的一个。

上台交流《史记》的资料卡和司马迁的人物卡。

辨析“发奋”与“发愤”：

 《史记》：西汉司马迁著。共有130篇，其中本纪12篇，表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。

司马迁（公元前145/前135—前87年？）：西汉史学家、文学家。字子长。夏阳人。10岁开始学习古文书传。20岁，从京师长安南下漫游，遍及江淮流域和中原一带，所到之处考察风俗，采集传说。后成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡。……

交流制作知识卡或人物卡的要求。

发奋：振作起来，强调精神振作。如发奋努力。

发愤：决心努力，突出精神受到刺激而产生向上的动力。如发愤图强。

活动一：

初读全文，通文解词。

1、大家已经预习过课文了，老师要提高对大家读书的要求了。请大家认真仔细的朗读课文，看看谁能一遍就将课文读得正确流利，不错一字，不多一字，不少一字。

课文围绕司马迁“发愤”写《史记》都写了哪些事情？

自由朗读课文

交流

个别读

辨音正形：

多音字：载

意思理解：飞来横祸

形体理解：隶字

活动二：

精读“从小立志”

从他小时候就已经开始了立志要“发愤”写《史记》了啊。让我们把目光聚焦到第一小节。看看究竟是什么让他小时候就精神受到刺激要立志写《史记》。

出示：司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。

小结：正是这从小生活的环境、古代英雄故事的激励、父亲的影响让司马迁从小就立志要——发愤写《史记》。

同桌读一读，交流

全班交流

生读一读语段，说说

预设1：龙门

听到龙门这个地方，你想到了什么？

跨越黄河两岸的龙门，是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游，跳过去便能化身为龙。

预设2：“激动”

年幼的司马迁心里会在想——

他的心中充满的是难以平静的—激动。

预设3：受父亲的影响

“游览”与“游历”，辨析区分。

总结提升，

1、这节课，我们了解了司马迁，了解了《史记》，还从字里行间感受到了少年司马迁的雄心壮志，下节课我们将继续跟随作者的文字走进——司马迁发愤写《史记》。

2、课后，老师要给大家推荐一本书，这是作家高光写得一本几乎和《史记》字数相等的长篇历史小说——《司马迁》，老师也建议大家去读读青少版的《史记》，你会发现其中有很多我们耳熟能详的故事。

阅读高光《司马迁》

板书设计

12  司马迁发愤写《史记》

从小立志

父亲遗嘱

忍辱负重

完成巨著

学科

语文

日期

月   日

教学目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。简单复述课文。

2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

重点

与

难点

领悟司马迁受宫刑之后悲愤交加的心情，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。

教   学   过   程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

活动一：

复习导入

通过上节课的学习，我们知道了波涛滚滚的黄河水养育了司马迁，古代英雄的故事感动着司马迁，深受父亲的影响司马迁从小就有了写《史记》的志向。

齐读第一自然段

活动二：

精读课文，品悟“发愤”

（一）出示学习要求：

课文哪些地方突出表现司马迁发愤写《史记》的呢？请同学们默读课文第2、3自然段，思考。

1、划一划有关语句。

2、同桌互相读一读，交流自己的感受。

（二）组织交流：

1、出示第二自然段

要求：自由读，抓关键词句谈谈感受。

2、出示补充资料：绝宾客之知，亡家室之业，日夜思竭其不肖之力。

3、出示第三自然段

4、《报任安书》片段

5、出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。

他悲什么？愤什么？

6、出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

结合课文理解“固、或、于”的意思。

7、出示“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”

读读，说说感受

小组合作说话：狱中的司马迁是如何忍辱负重地写《史记》的？

默读，划一划有关语句

同桌交流

全班交流

读一读划线语句。

抓关键词句品读、感悟司马迁的发愤。

个别读

齐读

介绍李陵事件

个别读

个别说说司马迁悲的是什么，愤的是什么。

读一读

说一说“固、或、于”的意思

读一读

说一说

小组合作说话

教师巡视指导，组织交流。

指名读有关语句。

引导读悟课文第二自然段。 

预设：“每天忙着”：发愤刻苦，为写《史记》在作充分的准备。

“研读”、“整理”可见司马迁十分认真。

“牢记父亲的嘱托”：很有孝心。

“泪流满面”：难过、遗憾、无奈……

追问：“嘱托”可不可以改成 “嘱咐”呢？

追问：你的眼前出现了一个怎样的司马迁？

预设：

悲：自己是个废人，无颜面对父母……

愤：遭受不白之冤……

追问：残生能不能换成一生？

预设：两个“一定”和两个“！”：下定决心，不写完史书决不罢休……

追问：此时此刻，你看到了一个怎样的司马迁？

活动三：

成就巨著

出示第四自然段

这是对司马迁发愤写《史记》的高度概括，说说你的感受。

齐读第四自然段

个别说说自己的感受

预设：13年:很长时间。

52万余字:字数多，内容丰富。

前无古人：《史记》成就之高，价值很大。

活动四： 

总结全文

拓展延伸

1、从司马迁发愤写《史记》这件事中，你又得到了什么启示？

2、小结。

3、谁能结合板书来向我们讲讲这个故事？

4、说说你所知道的《史记》的故事。

个别说说从课文中获得的启示。

结合板书复述

说说自己知道的《史记》中的故事。

引导说获得的启示。

《史记》中的故事：

指鹿为马  四面楚歌 卧薪尝胆　唇亡齿寒  毛遂自荐 完璧归赵负荆请罪　背水一战

板书设计

12  司马迁发愤写《史记》

波涛滚滚的黄河       飞来横祸         辉煌巨著

古代英雄的故事        忍辱负重         前无古人

深受父亲的影响          

牢记父亲的嘱托

学科

语文

日期

月  日

教学目标:

1、能正确流利地朗读课文。

2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。

3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。

重点

与

难点

知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗词

学生背诵古诗词

指名背诵

一  揭题、质疑

1、今天老师和你们共同学习（板书课题）12、精读和略读

齐读课题

质疑

你从课题中读懂什么？……  （相机板书：精读？略读？）

活动一：

初读课文  领会大意

1、出示自读要求。

（1）读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

（2）试着解决刚才的疑问。

（3）画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。

2、检查自读情况

PPT出示：

一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

3、小结：我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

按要求自读课文

同桌互相交流

全班交流

读句子

个别回答什么是精读

追问：略读是什么？

了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？

指名分节朗读要求正确、流利。 

师生共同评出“朗读之星”    

刚才解决了哪个问题?

你是怎样解决的？（读了第一节）

相机板书:

为什么要学会略读?

略读有什么作用？

怎样进行略读?

活动二：精读感悟、合作学习2～7节

1、出示：学习小组合作学习2～7节

(1)什么要进行略读？

(2 )略读有什么作用？

(3)怎样进行略读？

小组合作学习

汇报交流

鼓励师生评价。

相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词

活动三：

我积累，我精彩

1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）

2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。

读课文2-7自然段

个别说说课文中的积累

指名读 

组织交流：你读懂了这个句子吗？说说你的理解

预设：

只要我们把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

实践体验

1、 读拓展阅读

13、精读与略读，了解更多的读书方法。

圈点勾画批注

巡视，个别指导

总结提升

1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。

用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。注意每周五的读书交流会。

2、出示推荐阅读：

（1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》

（2）童话：《格林童话》《安徒童话》中外现代童话

（3）故事：成语故事、神话故事、中国古今寓言等。

准备课外阅读

板书设计

13 精读和略读（有机结合）

    　　　　　 精读

       　　　　　　　　　 为什么要学习略读？

    　　　　　 略读    　 略读的作用？

    　　　　　　　　　　     怎样进行略读？

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、 通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。

2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。

重点

与

难点

要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗词积累

背诵古诗词

指名背诵

导入

1、说说你关注的新闻事件

2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。

3、新闻报道就是对国内外社会中最近发生的具有一定意义的事实报道。

个别说说这则新闻大致内容。

指名交流

活动一自学例文，了解这则新闻报道

1、提问：例文每一自然段写了什么？

强调新闻报道的三个主要特征：

（1） 题目要突出报道的重要内容。

（2） 先写结果，再写事情的大致经过。

（3） 报道的语言准确简洁。

自读例文

分自然段朗读

同桌互相说说每一自然段都写了什么

个别交流

组织思考，讨论。

追问：读了这则报道知道了什么？

活动二：明白新闻报道的框架

1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，说说发现报道的写作特点。

自读

小小组讨论

个别回答

组织讨论：

例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？

预设归纳：

标题：题目突出重要内容

导语：交代结果

主体：事情经过

结尾：补充交代

活动三：指导写好一次体育比赛或学习竞赛

就上次班级组织的拔河比赛，指导学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。

个别说说跳绳比赛的情况。

按照板书的提示，将跳绳比赛按新闻报道格式同桌互相说一说。

组织交流。

指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。

写作指导

要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。

给这次拔河比赛的新闻报道命题。

写作

练习修改。

学生写作，教师巡视指导。

板书设计

标题：题目突出重要内容

新闻报道            导语：交代结果

主体：事情经过

结尾：补充交代

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发热爱书法的感情。

2、读帖练字，欣赏汉字美，创造汉字美。

3、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大阅读量和背诵量，激发积累语言材料的兴趣，丰富语言积淀。

重点

与

难点

了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发热爱书法的感情。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗词

学生背诵古诗词

指名背诵

明确学习任务

1、今天，我们一起学习《练习3》中的“语文与生活”、“诵读和积累”。

2、板书课题：练习3

明确学习任务

活动一：

语文与生活

1、出示预习作业

（1）‘恍然大悟’是什么意思？说说这个青年看了匣子后明白了什么。

（2）比较思考：“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？

（3）这位青年会怎么想？

（4）再读全文，联系故事谈一谈从中蕴含的道理。

2、小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字时衡量一个人语文素养高低的中药标志。所以，老师认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的功夫练字。

读读这个故事，说说主要内容。

独立思考，个别交流。

联系现实生活和同桌谈谈对“练字”的看法。

交流搜集到的书法家的资料。

两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。

教师补充：

学习书法不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。

追问：在我国几千年灿烂的文化史上，产生过许多著名的书法家，你昨晚搜集到了哪些书法家的资料？

活动二：

诵读与积累

1、出示12个成语。

2、出示预习作业

（1）出示与郑和有关的“准韵文”。

（2）联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。

（3）小组内交流，集体交流。

小组学习：

学生在小组内朗读12个词语

四人小组交流自己所了解的成语

大组交流

选用自己比较熟悉或了解的一个（或几个）成语练习说话。

预设词语意思：

令出如山：命令一经公布，必须彻底执行，不能耽搁。形容法令严明。

振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。

浩浩荡荡：形容气势雄壮，规模宏大。

络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。

惊涛骇浪：比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。

水土不服：对于一个地方的气候条件或饮食习惯不能适应。

讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。

观风问俗：指观察了解风俗人情。

互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。

五湖四海：泛指世界各地或全国各地

明确任务，完成作业

用上练习中的成语写写你心中的郑和。

写话

巡视指导

板书设计

练习3

学习书法不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、通过口语交际情境的创设，能清楚、流利地对发生在身边的事发表自己的观点，做到言之有理、言之有据、言之有礼。

2、通过口语交际过程的展开，在口语交际中形成敢想、敢说的思维品质。

3、读帖练字，赏析汉字美，创造汉字美。

重点

与

难点

培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示成语

诵读成语

指名读

谈话导入

1、昨天，我翻了一下班级学籍薄，发现四月份过生日的同学有5个人。我想起前两天听同学说，有的同学都已经提前邀请去吃生日宴，我也看见放学后有的同学在买礼物了……今天我们就来说说我们身边发生的这些事的该不该？

2、板书课题：我来说一说

明确学习任务

活动一：

自由交流

提出问题

1、在你的生活中，你觉得还有哪些让你拿不定主意的事呢？我们一起来说一说吧！

独立思考

同桌讨论交流

全班交流

预设：

班上有同学要过生日，要不要送礼物？

爸爸妈妈星期天要我们参加各类补习班，说是为了提高我们的成绩，我们要不要参加？

现在到处广告满天飞，广告上说的，我们该不该相信？

怎么过“六一”儿童节？

小学生假期结伴出门旅游行不行？……

根据学生会的择要写在黑板上。

活动二：

分组讨论

全班汇报

1、你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。

同话题同学讨论：

全班交流：

教师补充要求：

要有理有据的说明你的见解的正确性；表达自己的看法要有一定的条理性。

指导交流：

恰当的点拨，使发言逐渐深入。

充分尊重学生的意见，只要言之有理，都给以肯定。

活动三：

模拟场景 

举行辩论（

1、刚才大家各抒己见，我发现还有同学对同一问题有不同看法，有的甚至截然相反，比如：在同学过生日送礼物这个问题上，有的同学说要送，有同学就说不必送，而且双方都有理由，究竟该怎么办呢？俗话说：理不辩不明，这样，我们现场举行一个小小辩论赛，看哪方更有说服力，好不好？

2、教师小结。

组队辩论

全班交流：

各话题小组推选代表汇报（按话题依次汇报）；

其他同学可以对代表的发言发表自己的看法。

交流辩论收获。

引导：

遇到这类问题，我们到底该怎么办呢？请大家选择一个你感兴趣的话题，和选择同一话题的同学一起讨论一下

教师点评：

不过从刚才几位辩手的语态看，表情如果在自然些，语态再婉转些就更好了…

听众在听辩论时，不要东张西望，也不要交头接耳，这既是对他人的不尊重，也影响场上秩序…..如果你接受、同意或赞赏他的观点，可以点头或微笑，这样大家就一目了然了。

写好钢笔字

1、展示昨晚书写作业。

2、选择有代表性的两位学生展示交流。

根据书写要求再次写一写《郑和远航》中的一段话。

指导交流写好字的诀窍：

写单个字，要注意观察字的间架结构，观察偏旁与偏旁之间的结构关系。

写一行字，要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。

板书设计

我来说一说

有理有据

有条理性