学科

语文

日期

月     日

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。能结合语句感受兵马俑规模宏大的特点。

2、理解“举世无双、战车千乘、南征北战、所向披靡”等词语的意思，掌握“吏、擎”的字形。

3、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中的作用。

4、大体了解课文的主要内容，能理清文脉。在朗读中感悟１、２自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

重点

与

难点

1、能读准字音、读通课文，理解由生字组成的词语，能理清文脉。

2、能结合语句感受兵马俑规模宏大的特点。领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中的作用。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示世界八大奇迹文字介绍

读一读

指名读

一、导入

1974年春，西安临潼的农民挖了一口井。这一挖可不得了！这一挖，挖出一个历史的回声；这一挖，挖出了一个地下王国；这一挖，挖出了震惊世界的“第8大奇迹”，那就是享誉世界的历史文物“秦兵马俑”！（板书课题）

读了课题，你对秦兵马俑有哪些了解，能说说吗？

让我们一起走进课文，通过多读多思，去认识那个地下神奇的世界到底有什么特点，作者是怎样介绍这些特点的吧！

齐读课题

理解“俑”，解开题意

个别说说对秦始皇的了解

个别提问

 “俑”是什么？课题是什么意思？（俑是古代陪葬的偶人，一般为木制或陶制。）

解释“秦”和“俑”，再合解题意：秦始皇陵里发掘出土的殉葬品，是用泥土烧制的人形和马匹。

追问：如果让你写《秦兵马佣》，你想向大家介绍什么呢？

预设：秦兵马俑在什么地方，有什么特点？出土兵马俑有什么价值？

活动一：初读课文，理清脉络

1、出示本课生字词

 军吏 战靴 铜戈 擎着  或立或跪 模拟 战车千乘 撒开四蹄

2、出示“史”，与“吏”相比较。示范写“靴”，指出“革”的一横应写成提

过渡：人们把秦兵马俑称为“世界第八大奇迹”，这是为什么？它有什么特点？

3、出示学习要求

（1）默读课文，找出最能概括兵马俑特点的一句话，用“____”画出来。

（2）根据这一句话对应的课文内容，给课文分段。

（3）结合这一句话，采用段意合并的方法，说说主要内容。

自读

个别读

说说词语的意思。

书空

按要求学习

同桌互相交流

个别交流

预设：

战车千乘（shèng）乘（chéng）车

撒（ sā ）开四蹄  撒（ sǎ）播

追问：你是用什么方法理解的？

（古代称四匹马拉的车一辆为一乘（shèng），其余的时候读“chéng”

例举“撒手”“撒谎”，表示张开、放开，施展出来，读第一声；表示散布、洒读第三声。）

巡视指导，观察学生的自主学习。

教师点评：可以利用文中的过渡句进行概括，但是要注意语言的简洁、通顺。

活动二：

感受规模的宏大

1、过渡：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵文物。它出土西安以东30千米的临潼。让我们走进神奇的地下王国去看一看吧！

2、出示学习要求

默读第二自然段,圈画出表示数量的词语，体会这些词语的表达效果，在文字旁边坐简要的批注，与同学交流时能够举例说明。

3、全班交流

4、梳理全段，领悟写法

想想作者是怎样写出秦兵马俑规模宏大的？举例说明。

板书：

按要求学习：

默读思考，圈画有关词句，作好批注

和同桌交流

有感情地朗读第二自然段。

个别说

巡视指导。

追问：作者是怎样展示兵马俑的规模宏大的？

预设：

从数字体会俑坑的面积大，兵马俑的数量多。并读出规模宏大的气势。

从“站在高处鸟瞰······的大军。”体会规模宏大，结合音乐和图片理解“南征北战”和“所向披靡”，结合音乐想象当年秦军雄狮百万，征战沙场的情景，从而体现兵马俑的规模宏大。

预设：“列数字”“作比较”“举例子”

课堂小结

情感升华

秦兵马俑到底有着怎样的魅力？下节课我们继续学习。

板书设计

秦兵马俑

规模宏大   气势恢宏

类型众多   个性鲜明

学科

语文

日期

月    日

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借文本语言，领会秦兵马俑理解“兵马俑类型众多、个性鲜明”的特点。

3、从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重点

与

难点

联系课文内容领会“兵马俑类型众多，个性鲜明”在文中的作用。学习文章抓住人物的神态、动作、展开合理想象的表现手法。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示描述人物心理变化、动作的成语

读一读

指名朗读

一、 回首秦俑，激情导入

1、今天我们继续学习《秦兵马俑》板书课题。

2、通过上节课的学习，你对秦兵马俑了解了多少？

3、这节课，我们班学生组成的秦兵马俑考古小组，将走近兵马俑，仔细地去看看。

齐读课题。

回忆课文内容。

全班交流

（预设）

秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。

古代的劳动人民真是聪明啊！这么精美的兵马俑，现代人都模仿不出来。

活动一：

自读品悟

1、出示学习要求：

（1）按节轮读4——9小节

（2）各选一个俑，用自己的话描述一下。

（3）选一个描述最好的俑，想象这个俑在战场上怎么迎战？

将军俑

将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人，自若的神态，给敌人以震慑、胆怯；后是军吏和士兵，能稳定军心，给人以力量和信心。因此，将军自若的神态，实际上一种底气，是一种实力的象征。

现在我们再来看看这一小节内容，作者描写将军俑时分为几步？

武士俑

武士俑高1.8米左右，这样的塑像跟现实生活中的真人一般大小，这说明了古代塑像艺术的什么？

骑兵俑

他们严阵以待，蓄势待发，做好为国捐躯的准备，这样一支训练有素、军纪严明的军队，秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢？

车兵俑：

弓弩手：

马俑：

出示：克林顿摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”

小组内交流

一小组展示

其他小组补充

读一读段落

读一读句子

个别交流感受

教师巡视指导。

组织交流反馈。

将军俑：

追问：俗话说：军不可无将，国无良将莫兴兵。选用一个词来概括一下你眼前的将军。

预设：

A威武的将军。

B神态自若的将军。

具体描写＋丰富想象＋赞誉

预设：英勇无畏、整装待发，威武

预设：能骑善射、勇猛无比

预设：分工明确，各司其职

预设：神情专注，箭术高超

预设：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试

你们想知道当年美国总统克林顿站在马俑旁边情不自禁的说了一句什么话吗？

预设：逼真、活灵活现。

活动二：

自读自悟

1、过渡: 是啊，多么栩栩如生的兵马俑啊！这是我国古代雕塑艺术的巨大魅力，让我们一起来把它读活！

——(引读第十自然段)

2、选择感兴趣的一尊，仔细观察他们的动作、神态，想象他们的心理活动。照样子，接下去描述！

出示句式：有的      ，好像          ；有的        ，好像            。

3、出示当代作家汪曾琪笔下的秦兵马俑

读第十自然段

仿写

全班交流

读一读

教师巡视指导。

组织反馈交流。

追问：作者抓住了神态展开联想，把它们不同的心理活动展示在我们眼前。谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？

追问：读到这儿，你们发现了吗，怎么还有个省略号呢？是表现将士们一直思念还是……？

激情谈话 小结本课

同学们，这成千上万的兵马俑无一雷同，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声；走近他们身旁，游人也一定心潮澎湃！我们来看看中外游客发自内心的赞叹！

出示希拉、李光耀的话

齐读希拉、李光耀的话

齐读最后一小节

引读：“没有看到秦俑，不算真正到过中国。”

：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”

齐读最后一小节

鼓励激发 课外延伸

这举世无双的秦兵马俑，课文只介绍了概况，还有许多知识如雕塑的过程和工艺材料，出土了哪些文物，有什么价值等，希望同学们继续通过网络查询，了解自己感兴趣的相关知识。把你查询到的和课本上介绍的内容结合起来向你的家人或小伙伴介绍介绍。

板书设计

14     秦兵马俑

　　　　　　        规模宏大  

类型众多  个性鲜明

　　　　　             绝无仅有

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课生字：埃、坟等，理解生词：坟墓、轮廓等。

3、理清课文段落，了解课文主要内容。

重点

与

难点

学会本课生字，理解生词。

能正确、流利地朗读课文。

理清课文段落，了解课文主要内容。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

四大文明古国：古埃及、印度、巴比伦、中国

读，交流

指名读，交流

一、谈话导入、激发情趣

1、世界上有许多名胜古迹，如我们中国的万里长城，说说你知道的名胜古迹有哪些？

2、走进埃及首都开罗，我们会看到奇特壮观的景象——一座座金字塔。

3、今天这堂课，就让我们一起走进埃及，了解金字塔。板书课题。

交流名胜古迹

交流埃及金字塔的资料

齐读课题

教师补充：埃及金字塔相传是古埃及法老（国王）的陵墓，。金字塔主要流行于埃及古王国时期。陵墓基座为正方形，四面则是四个相等的三角形（即方锥体），侧影类似汉字的“金”字，故汉语称为金字塔。金字塔是古代世界七大奇迹之一。

活动一：

初读课文、

疏通词句

1、出示词语：

坟墓  轮廓  砌合 宏伟  吨

角锥形    矗立

2、出示多音字

埋（mái）葬    埋（mán）怨

大厦（shà）    厦（xià）门

缝（fèng）隙   缝（féng）补

3、谁能把课文读准确、读流利？

自读词语

个别读

说说理解的词语

个别读

个别读课文

指名朗读，相机正音并指导理解词语意思。

预设：

提醒：“坟”的声母是“f”，“砌”读“qì”不读“qiè”，“宏”是后鼻音。

示范写“廓”，提醒里边部分的写法。

“缝”组成的词中表示名词的时候读第四声，表示动词的时候读第二声。如“缝（fèng）隙”“缝（féng）补”。

示范写“厦”，笔画较多，注意不能漏笔画。

理解“举世闻名”、“矗立”、“宏伟”时，可以采用找近义词的方法。

指名读课文，相机点评。

活动二：

再读、理清脉络

1、过渡：埃及金字塔作为世界一大奇观，它究竟蕴藏着怎样的魅力呢？

2、出示学习要求：

（1）朗读课文第一自然段和最后一个自然段，想一想：这两个自然段之间有什么关系？

（2）如果采用“掐头去尾法”，课文该怎么分段？分别写了什么？

（3）在小组里交流

按要求学习

朗读课文，思考

小组交流

全班交流

巡视、参与小组合作探究，组织反馈交流。

预设：

首尾两小节互相照应。

段意：一（1）：介绍金字塔所处的地理位置及概貌。二（2、3）：介绍金字塔的外观和结构特点。三（4、5）：介绍这样宏伟而精巧的金字塔是如何建造起来的。四（6）：金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。

根据段意，指名说说课文的主要内容。

主要内容预设：课文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法。

活动三：

激发兴趣、鼓励质疑

1、古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？

2、出示图片：埃及大大小小形形色色的金字塔

质疑

看图欣赏

板书设计

                15、埃及的金字塔

              外观    建造      价值

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。

2、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。能正确、流利有感情地朗读课文

重点

与

难点

深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示古诗

诵读古诗

指名诵读

复习导入

1、同学们，这节课让我们继续走进埃及的金字塔，感受它的无穷魅力。

2、联系上节课学的内容，你能用书中的词语告诉老师金字塔给你留下了什么印象吗？

回忆课文第一自然段的内容

个别回答

指名回答

预设：

从结构、建造等方面简单地加以叙述

书中词语：

巍然屹立、傲对碧空、举世闻名 

活动一：

精读第一自然段

1、出示学习要求：

（1）默读第一自然段，结合插图理解什么是“角锥形”。

（2）理解“巍然屹立”“傲对碧空”两个词，从这两个词中，你读出了什么？

按要求学习：

默读，看图理解

个别回答

预设：

角锥形：从一点上展开的多个平面所形成的立体图形。

“巍然屹立”“傲对碧空”写出了金字塔的宏伟气势。

教师补充：“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。

活动二：

精读第二段

1、出示学习要求

（1）默读课文二、三自然段，用“——”划出文中写金字塔宏伟的句子，用“～～”划出写金字塔精巧的句子。

（2）读读所划的句子，体会体会。在小组里交流。

（3）为了具体地表现金字塔的宏伟、精巧，文章采用了哪些说明方法，请分别举例。

按要求学习：

默读课文

画出有关句子

思考

小组交流

全班交流

巡视，参与小组学习。

组织交流：

预设：

宏伟：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

精巧：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

追问：

这段话中，主要运用了什么说明方法，从中你体会到什么？

预设：列数据：146米、40层高、230万块巨石、绕地球一周、60万个……

读读课后练习2的（2），想一想：加点文字的运用有什么好处？

指导朗读：读出金字塔的宏伟。

追问：文章是如何把埃及金字塔的宏伟壮观写得具体形象的？ 预设：用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。

活动三：

讲读第三段

1、过渡：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

出示：

设问句（1）：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

设问句（2）：当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？

读一读，从文中找出问题的答案。和同桌交流。

读课文有关段落

独立思考，寻找答案

同桌交流

全班交流

巡视指导

交流反馈：

指名朗读课文第4、5自然段

指名回答

引导体会：古埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数双手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！

活动三：

讲读第四段

1、为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？

2、金字塔作为世界上的一大奇迹已矗立在起伏的沙漠中四五千年了，提到埃及，人们自然想到金字塔，它是埃及的象征，想到金字塔，人们自然会想到建造金字塔的劳动人民。金字塔，它是一座丰碑，一座屹立在世界人民心中的不朽的丰碑！

独立思考

个别回答

指名回答

追问：最后一段内容与前文有什么关系?　

总结课文

仿写练习

1、学了课文，你有什么话要说，例如对埃及金字塔、对奴隶们、对法老们……

2、运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。

独立思考

个别回答

写一写

小结：埃及，这个古老而神秘的国度不仅仅有金字塔，课后，老师建议你再查资料，了解它的政治、经济、文化等方面的情况。

板书设计

15、埃及的金字塔

外观宏伟     结构精巧    古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文，读好课文中的长句子。

2、学会字词，理解“摇篮”“掺和”“装饰”等主要词语。

3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

重点

与

难点

重点：读通课文、读好长句、用多种方法理解关键词语。

难点：说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

你了解哪些音乐家？

交流所熟识的音乐家

指名交流

导入课题

1、播放世界名曲《兰色的多瑙河》。听着音乐，我们仿佛来到了美丽的多瑙河畔。波光粼粼的多瑙河流经一座美丽的城市，她就是奥地利的首都，有人说，音乐是这座城市的灵魂，没有音乐也就没了这座城市。

2、出示图片欣赏。简单介绍音乐之都维也纳。

欣赏世界名曲《兰色的多瑙河》

猜猜这座城市的名称

简单介绍这座城市

预设：

维也纳

它是奥地利的首都，坐落在阿尔卑斯山的北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。。

活动一：

预习导学

1、出示自学要求。

（1）读准字音，认清字形。

（2）正确、流利地读通顺课文，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

（3）画出不理解的词语，联系上下文理解词语的含义。

2、检查自读情况

出示长句子：

（1）它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。

（2）18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。

（3）夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和（chān huo）着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

按要求自学

汇报自读情况

读准音

理解词语

自读长句子

个别读

齐读

巡视指导，组织反馈交流。

词语：生涯，草坪中的“生”和“坪”是后鼻音。

掺和的“和”是轻声。

掺和、金碧辉煌、街头巷尾的意思

指名读长句子

活动二：整体感知

1、过渡：让我们一起去感受维也纳这座风景如画的音乐之都吧！

2、提出学习要求：

（1）用自己喜欢的方式读读课文，找出本文的中心句，用“——”划出。

（2）为什么称维也纳为音乐之都？课文是从几方面来写的？

（3）交流你们在预习时是怎么分段，概括段意是按什么方法的？

（4）在小组里交流。

按要求自主学习

小组交流

展示学习成果

个别回答

巡视指导，参与小组学习，组织反馈交流。

预设：

中心句：奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

课文从四个方面具体介绍了维也纳音乐摇篮、音乐装饰、享受音乐、国家歌剧院。是用找中心句的办法来概括文章每段主要内容的。

追问：概括主要内容时要注意什么？

预设：

一是可以采用合并法进行概括；

二是要注意语言简洁、通顺。

活动三：精读第一部分

1、提出学习要求：

（1）自由读第一自然段，说说你知道了什么？

（2）通过哪些词语能感受维也纳如画的风景？

（3）有感情地朗读第一自然段。

（4）利用收集的资料或图片试用上“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这种类型的词语来介绍维也纳。

（5）同桌交流。

按要求自学

独立思考

同桌交流

个别回答

有感情地朗读

巡视指导，组织反馈交流。

预设：

第一自然段：

维也纳的地理位置； 第一句是全文的中心句 ，总领全文；维也纳周围风景很迷人。

指导朗读：通过读好“世界著名”、“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”等词读出维也纳的美。

明确任务，完成作业

完成《补充习题》第一、二题。

板书设计

16、音乐之都维也纳

音乐摇篮、音乐装饰、享受音乐、国家歌剧院。

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

2、能找出小节中心句，说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

3、在独立阅读的过程中提高自学能力。

重点

与

难点

重点：弄清作者是怎样从几个方面叙述维也纳是“音乐之都”的。

难点：让学生感受维也纳的音乐氛围，激发爱美情怀，培养学生的音乐情趣。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示城市美称

读一读

指名交流：你还知道哪些城市的美称？

导入课文

1、默写词语

2、通过上节课的学习你知道为什么人们把维也纳叫作“音乐之都”。 

校对词语

个别说一说

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。 维也纳国家歌剧院和金色大厅都有世界影响。

活动一：

精读第二部分——音乐之都维也纳的独特之处

1、这节课我们来探究它是如何用音乐装饰的，是怎样一天也离不开音乐的，世界歌剧中心和金色大厅具有怎样的国际影响？请你自己读课文3-7自然段。

（1）自读思考，并在组内讨论交流（2）小组汇报，根据小组汇报相机学习

2、指导学习第三自然段

（1）、出示：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

（2）、提问：音乐是无形的，怎么又会装扮呢？

（3）、出示有关图片

3、指导学习第四自然段

（1）、读一座城市，更要读这里的人。维也纳生活的是一群怎样的人呢？

（2）、出示：悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

“掺和”本是“掺杂、混合”的意思，联系这一句，这一段，你觉得掺和的含义是什么？

（3）、情境诵读。

让我们一起在贝多芬的乐曲旋律中走进维也纳人的音乐生活吧！

按要求自主学习

小组里交流

小组推荐代表交流

读句子

独立思考

个别回答

读句子

独立思考，

个别回答

仔细欣赏图片

读第四自然的

品读重点句

巡视，参与小组学习，组织交流。

预设：

课文是从音乐摇篮、音乐装饰、享受音乐、 国家歌剧院四个方面来具体体现维也纳是“音乐之都”的。

每个自然段以总分的方式。

引导学生关注“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼，借此感受维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

指导理解“装饰”：

第一个“装饰”是“装扮”的意思，第二个“装饰”是“装饰品”的意思。

指导朗读

引导学生关注“时”“还”“许多”“尤其”“总要”“惯例”等词语，感受维也纳的人民几乎一天也离不开音乐。

指导朗读课文。

预设：

掺和在课文中指乐声与花香混合在一起，融入夏夜的风中，使音乐声更令人心动神迷。

追问：有了音乐，维也纳人的生活便增添了无数快乐。如果，你也生活在维也纳，你还会在什么情况下,做与音乐相关的什么事呢?

小结：你无法想象，没有音乐，维也纳人如何生活。

活动二：精读第三段——感受音乐之都的风采

1、出示三副图片，分别为：维也纳国家歌剧院、金色大厅和在金色大厅举行新年音乐会的场景图。

2、提出学习任务：

（1）从中选择一副自己喜欢的，结合课文内容来欣赏。

（2）和同桌交流。

3、组织交流：

国家歌剧院：

（1）给你什么样的印象？从那些地方可以看出来？

（2） 按照什么顺序来介绍的？

金色大厅：

（1）为什么称为金色大厅？

（2）读了第七自然段，你有什么收获？

欣赏图片

按要求学习

同桌交流

读课文中的相关句子

抓住关键字词回答

读句子

个别回答

巡视指导，组织交流。

预设：

从“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……等感受到国家歌剧院的宏伟壮观。

作者是按照从外到内的顺序描写的。

引导学生关注“金色墙壁、金色铜像、金光闪闪”等词语，读出金色大厅的金碧辉煌

读了第七自然段，我了解了金色大厅在世界上具有重大的影响。

活动三：复习巩固

提出要求：选择你感兴趣的一个方面向大家介绍音乐之都维也纳。

小组里练习

全班交流

巡视指导

组织交流

板书设计

16、音乐之都维也纳

生活——离不开音乐

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

能对照例文，了解参观记或游览记的特点及写作方法，能通过学习例文，掌握写好参观记或游览记的要领。

重点

与

难点

能按习作要求，写一篇中心突出的参观记或游览记

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

交流自己阅读的名人游记

个别交流

谈话引趣

1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？ 

2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

自由谈谈阅读收获

在小组里交流。 

大组汇报、交流 

指名畅谈

追问：你觉得作家描写最传神、最细致的部分是哪些？试着说说理由

活动一：

例文引路

指导阅读习作例文。 

1、提出要求：

（1）文章是围绕哪句话展开描写的？用笔画出。 

（2）读了文章，你感觉到了龟山汉墓的“绝”吗？ 

（3）作者重点写了哪些内容？是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的？ 

观察挂图

根据自学要求自学例文

同桌交流自学情况

再读例文，认真体会

预设：

中心句：号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”的肚子里。

写作方法：

有选择地重点写了甬道、歌舞厅、排水沟。

活动二：

指导练笔

同学们，我们刚刚游览了宜兴善卷洞，请学习例文的写法，写一篇游记。 

写提纲：

交流写作提纲

在小组内交流，小组成员互提修改意见

大组交流、汇报

指导要点：

列出写出的顺序

在提纲中反映出重点部分

用一些精彩语言

活动三：

书面创作

个别辅导

练习习作

巡视指导

指导修改

欣赏佳作

推荐佳作

欣赏佳作：说说哪些地方书写的比较精彩

指导欣赏佳作

板书设计

习作4

1、 按照一定的顺序

游记     2、抓住重点写出特色

3、 写出自己的感想

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1．培养正确使用标点的习惯，了解有些并举就是由于错用、漏用标点所致。

2．通过诵读和欣赏，感受“佛山倒影”的美，培养品词析句的能力，提高独立欣赏文章的水平。

重点

与

难点

重点：了解标点符号的用法，学习双引号、书名号、省略号、破折号等标点的正确使用。

难点：通过诵读和欣赏，感受“佛山倒影”的美，培养学生品词析句的能力，提高学生独立欣赏文章的水平。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

出示古诗

诵读古诗

激趣导入

1、出示句子：

下雨天留客天留我不留

2、讲述故事

3、小结：徐文长和他的朋友读相同的句子，由于停顿的地方不同意思就完全相反。由此看出，正确使用标点能恰当地表达你的意思。

读句子，根据意思尝试点标点。

听故事

明确标点在表达句子意思的重要作用。

补充故事：

明朝有个叫徐文长的才子，有一回他去访问朋友，恰巧碰上阴雨连绵，只得留在朋友家里。过了几天，这个朋友看他没有走的意思，想催他走，又不好说，就写了张字条，放在客厅里。 “下雨天留客天留我不留” 徐文长来到客厅后，看到字条，默默念道：“下雨天留客，天留我不留。”他明白了主人的意思，对朋友使自己难堪的做法很生气，但发现这个字条没有标点，便加上了标点。变成： “下雨天，留客天，留我不？留！” 一字也没动，意思正相反。主人看见了，脸也红了。

活动一：

语文与生活：正确使用标点

1、出示句子：

明光小学女排打败了双池小学女排夺得了冠军。

这句话中，哪个小学获得了胜利？

小结：在同一句话中，即使是同样的标点，因其所在的位置不同，表达的意思也往往不同，甚至会是两种相反的意思。

2、指导学习第二部分

下面句子中的标点符号用得对不对？先独立完成，拿不准的和小组同学讨论一下。

指导交流

3、指导学习第三部分

读句子

小组内交流，你认为哪个学校胜利了，并读一读

集体交流

学习第二部分

独立修改，小组内交流

大组交流

学习第三部分

给小芳的日记加上标点符号。

交流展示 

预设：

明光小学胜利：明光小学女排打败了双池小学女排，夺得了冠军。

双池小学胜利：明光小学女排打败了，双池小学女排夺得了冠军。

答案预设：

（1）中的书名号应改为引号。因为“书法小明星”是一个荣誉称号。

（2）中的省略号与“等等”都是表示“省略”的意思。

（3）中的问号用得不对。这里不表示疑问，要将问号改成句号。

（4）中的冒号应改成逗号。这句话中的冒号是“用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明的，后面加了”等“字，就变成了”列举“，而不再是”解释或说明“了。

指名交流，集体评议。

小结：正确使用标点能明确表达自己的意思。

活动二：

诵读与欣赏

1、今天我们一起来诵读一段景色描写非常精彩的小说片断。这是清末著名小说《老残游记》中的一段。作者刘鹗是一个写景高手，片断中大明湖、千佛山的美丽景色写得非常精彩。

2、提出学习要求：

（1）默读这段话，根据“仰视千佛山”“ 俯视大明湖”，把它分为两层。

（2）这个片断就像一幅美丽的风景画，它美在哪里？作者又是怎么写出它的美？

（3）有感情地朗读。

3、从这个片断中，你学到了哪些写景的方法？

按要求学习：

默读这段话，根据“仰视千佛山”“ 俯视大明湖”，把它分为两层。

独立思考

有感情地朗读。

同桌交流

全班交流

说说学习收获

巡视，参与小组合作探究。

预设：

第一层：仰视千佛山（第一句）

第二层：俯视大明湖(第二至第四句)

答案预设：

景物描写有山有水、有动有静、有光有色、山水相映、动静结合，而且过渡自然。

活动三： 

拓展练习

出示：给下列句子点上合适的标点

①湖边的森林里  有列宁的  绿色办公室

②大娘说 同志  谢谢你呀  雷锋说  谢什么 这是我们应该做的

③这真是  舟行碧波上 人在画中游

④我爱水仙花 经常给它换水 不几天 水仙头中抽出一条嫩绿的扁扁的小叶子  接着又抽出两片 三片 他茁壮地生长起来  十分可爱

独立给句子加上标点

同桌交流

全班校对

巡视指导

指名交流

完成作业

背诵美文

背诵美文

板书设计

老残游记

第一层：仰视千佛山第二层：俯视大明湖

景物描写:有山有水、有动有静、有光有色、山水相映、动静结合，而且过渡自然。

学科

语文

日期

月   日

教学目标:

1．了解世界名城，把自己喜欢的名城介绍给同学听，培养学生的口语交际能力。2．能够正确抓住城市的特点来表达、能按一定的条理来反映城市的特点。

3．运用自己的语言，含有情态的语言，比较优美的语言反映城市的特点。

4. 正确、美观地写好钢笔字，注意行款整齐，布局合理。

重点

与

难点

教学重点：

能有理地介绍城市的特点。

教学难点:

能从丰富的资料中迅速筛选出有用的信息，抓住特点来介绍某个城市。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

世界名城

读世界名城

回忆旧知，谈话导入 

1、引导回忆中国一一些城市的别称。

2、今天老师想带着大家畅游世界各大城市，去著名的城市走一走，看一看，玩一玩。

3、出示课题：介绍世界名城。

说说中国一些城市的别

称

齐读课题

预设：

对称的古都——北京

日光城——拉萨

石头城——南京

山城——重庆

泉城——济南

活动一：

直观感受，初识名城特点。

1、出示一组世界名城图片

说说自己喜欢哪座名城，并说说喜欢的原因。 

2、出示：世界上部分城市的雅号。

3、透过这些雅号，你知道了什么？

观看图片，说说自己喜欢哪座名城，并说说喜欢的原因。 

了解世界名城的雅号

小组交流 ：从这些雅号中能了解到什么。

世界名城：

花都——巴黎

雾都——伦敦

佛教之都——曼谷

沙漠之都——开罗

狮城——新加坡

水城——威尼斯

活动二：浏览资料，介绍世界名城。

1、你最想去哪个城市游览呢？抓住名城的特点来有条理地介绍。

2、组织全班交流。提出要求：

仔细听，看从那几个方面介绍的？最重点的部分有没有介绍清楚，看谁听的最认真。 

阅读资料

准备交流

小组里介绍

全班交流

指名说，引导学生筛选信息，抓住名城的特点来有条理地介绍。

评价：

注意不重复同学说的话，说话有条理、语言优美 。

活动三：写好钢笔字

1、指名读题，明确要求。

2、指导观察。

读题。

观察书写格式

独立书写

指导：

观察书写格式，注意字与字之间，字与标点之间的距离及每个字放在一行中的位置。

明确任务，完成作业

选择自己喜欢的名城，搜集感兴趣的城市的资料，制作一份该名城的小报，或者写一份介绍自己喜欢的名城的导游词。

板书设计

                             口语交际

                             世界名城

            明确要求——搜集资料——归纳资料——讨论交流