课题

确定位置

教时

1

执教

高企丰

日期

2011.3

教学目标：

教学目标：

1、在具体情境中初步理解北偏东（西）南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离描述物体的位置的科学性。

2、经历描述物体的方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观测日常生活现象解决日常生活问题的意识。

教材分析：

本单元要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向、体会距离，发展空间观念。本单元是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识、技能比较多，教学有一定的难度。为此，编排三道例题和一个练习，让学生逐步掌握新的方向知识，学会比较精确地表示物体所在的位置

在前面的教材里已经多次教学确定位置的知识。

学情分析：

学生已学习了

一年级（上册）  用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。

二年级（上册）  用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。用东、南、西、北描绘物体所在的方向。

二年级（下册）  认识东北、东南、西北、西南等方向。用方向词描述行走路线。

五年级（下册）  用“数对”确定物体在平面上的位置。

教学过程

板块

教师活动

学生活动

设计意图

一、学习描述物体的方向和距离

问题：怎样确定位置？（利用方向和距离）

教学活动：

一、 解决方向问题：

            A

                                   北

D                                B

              O

C 

由正               偏             偏的程度

解决观测点的问题           解决角度的问题

解决概念的问题

小结：

1、  观测点：通过完整叙述谁在谁的什么方向来理解。

2、  概念：北偏东、北偏西、南偏东、南偏西，统一说法。

3、  角度（重点）：以南北为标准突出偏（掠过）的角度。

4、  会规范描述谁在谁的（）偏（）（）度的方向。

二、解决距离问题：

添加比例尺后独立完成。

1、  量图上距离，

2、  依据比例尺，算实际距离

3、会规范描述谁在谁的（）偏（）（）度的方向（）千米（米）处。

预设学生情况及解决办法：

1、  对观测点不理解或不够重视。

观测点不同，物体与物体之间就有不同的方位关系；想象自己站在观测点上。

2、  角度找错。（演示）

3、  量角器使用有问题。

量：收集学生错误资源展示

度：由0度        几度

重点说一说1:2千米的意义，指导后进生。

利用矛盾冲突让学生产生进一步学习的欲望，按照方向    

   角度

    距离的顺序让学生逐步体会精确描述物体位置的方法。

二、联系实际，让学生在应用中进一步掌握方法

练习：

1、

2、

让学生独立测量、计算、填表，再集体交流，然后让学生完整地说出荷花池、玉龙潭、飞霞阁相对与林峰塔的方向和距离。

在填方向时，不仅要填出北或南、偏东或偏西，还要填出偏东或偏西多少度。

1、   

利用生活中的场景一一渗透距离、方向、角度在描述物体时的重要性。在练习中将原有的知识穿插其中，达到数学知识综合运用的目的。

三新旧知识的联系

：

以前有哪些确定位置的方法？

用方向和距离描述位置有什么优点？

1、  用上下左右描述

2、  用数对表示

反思:

这节课需要值得我反思的地方。1、课堂语言不够精练、简洁。2、教师的教育机智欠缺。3、少数学困生应多点指导和辅导。4、思维训练的力度有待加强。5、没有充分利用课堂的生成资源。总之，在以后的教学中，自己需要不断及时反思和调整教学方法，才能更有效的调控课堂！

北偏东（西）南偏东（西）的概念教学过于单一，学生理解不够深刻。给学生后面的操作埋下了隐患。