《古诗两首》本课的两首古诗诗人用质朴的语言、白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱小孩的形象，所以把两首诗整合在一起学习。学生手中的资料比较多，所以预习时我要求学生充分展开预习，读懂诗歌的意思。课堂上我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言的空间，促使学生读懂诗歌。加上之前背诵70首时略做过讲解，对学生来说，这首诗理解上没什么大的困难。课堂上我把重点放在引导学生想象上。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程，遥招手的原因等，通过让学生想象，感受诗歌所表达的意境。最后补充阅读了一组描写儿童的诗歌《村居》、《宿新市徐公店》。

在教学《池上》这首诗中，我引导学生图文对照、听老师范读等形式，使学生头脑中浮现出相应的画面。通过自主阅读，小组合作，讨论交流等方式，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟诗句内容。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。

《小儿垂钓》一诗，在讨论“蓬头稚子”时，学生都知道“稚子”就是小孩子，我让学生说说对“蓬头”的理解。有的说 “蓬头”就是“头发很乱”；有的还联想到上学期学过的《维生素C的故事》中的“蓬头垢面”一词；有的说“蓬头”一词写出了农村孩子形貌不加粉饰，头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信；还有一个细心的学生发现文中的插图上，垂钓的小男孩头发梳得很整齐，他认为“蓬头”就是头发蓬松的意思。我对他们的理解一一给予肯定，特别是最后一个同学，我还告诉她，古时候男的到了一定的年龄都要把头发束起来，而文中的小男孩显然还没到这个年龄，所以“蓬头”是很正常的。