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教学目标：

1、在茶杯倒水等具体情境中感受并认识容量以及容量单位“升”，体会描述容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量概念，通过实验操作体会1升有多少。

2、在估计能倒几杯的活动中感受测量容量大小时统一单位的必要性，结合生活实物，了解1升有多少，学会估计一些常见容器的容量，进行简单的估测，逐步提高估测能力和解决实际问题的能力。

3、联系实际生活感受“升”在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。

重点 与 难点

重点：认识容量的含义以及容量单位“升”

难点：容量单位“升”概念的建立

教  学  过  程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一、回忆旧知

1：你能说出哪些常见的数量单位，它们分别表示什么意思？

同桌互说

指名回答

简单小结学过的长度单位、面积单位等。

二、在具体情境中感受并认识容量单位

1：感受容量的存在

出示两个茶杯

1、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？

2、生活中你见过哪些容器的容量大些，哪些小些？

2：体会容量有大小。

出示两个容量差不多的水壶

1、 想想看哪个水壶的容量大一些 ？

2、 小组讨论有什么方法来验证？

3：感知“容量”可测量。

出示两个水壶，两种型号茶杯若干（A＜B）

把水壶A装满水倒入茶杯A

把水壶B装满水倒入茶杯B

1、A水壶能倒满几杯水？B水壶能倒满几杯水？

2、思考：A水壶的容量就比 B水壶的容量大吗 ？使用统一的杯子再倒一次，你有什么发现？

独立观察，然后跟同桌说说想法

同桌之间举一举生活中的容量

先观察，再分组讨论，想办法验证一下自己的结论。

1、仔细观察实验过程 然后小组交流观察实验结果

2、小组合作、交流

指名口答

小结：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）

指名说一说生活中的例子

请小组成员分工汇报解决的办法

演示操作：将一壶水分别倒入另一个水壶。

教师巡视，个别指导

全班交流

小结：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位

三、

通过实践操作，联系实际初步形成1升的容量观念

1：请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？

2：介绍量杯：量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

3：现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？

4：试一试先估计，再倒一倒。

小组里交流一下容器上标明的容量

倾听

同桌互说量杯上刻度的含义

观察并交流观察结果

先倒一杯，再估一估，倒一倒。

指名口答

指出：计量水油饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可用符号“L”表示    (板书：升或L)

指名说一说量杯上刻度的含义

指名口答：

板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

指名说说倒完后的结果。

四、

联系生活实际使用“升”这个容量单位进行表达和交流；能用“升”这个单位估计一些常见容器的容量。

1、练一练1

下面3个容器，哪个容量最小，哪个容量最大？

2、练一练2

观察插图，然后说出3个容器的名称，再读出每个容器的容量。

3、练习一1

比较下面3个容器的容量，你发现了什么？

4、练习一第2题。

先说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。
  5、练习一第3题。

出示题目

同桌交流

观察插图，然后说出3个容器的名称，再读出每个容器的容量。

先独立思考，再小组讨论。

说一说

独立估计

学生独立判断

指名回答，说说你有什么好办法来比较。

指名上台操作。

指名口答。

指名口答。

指名回答

说明理由。

五、拓展延伸、总结提升

1、 这节课学习了哪些容量单位？

2、 请说一说一升有多大？

同桌说一说

指名口答

板书

设计

认识容量和升（一）

容量：容器所能容纳液体的多少

          升：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。

                    容量的单位：升（L）

                    1升：边长为1分米的正方体的容量是1升。