理论学习心得

实践小学科学《课型范式与实施策略》一书的几点思考

常州市新北区圩塘中心小学   张泽树

科学课是一门大杂烩，物理、化学、生物、地理等学科的综合，以探究为核心是科学教学的主要方式，因此教师需要一定的专业知识、技能和方法作为支撑，才能使学生更好地进行交流互动和小组合作。

科学课杂，但按教材内容与教学方式，可以重新分类。目前，新北区有一个科学课的类课型研究，根据课的教学特点，把科学课分成观察类课型、实验类课型，阅读类课型、方法技能类课型、等等，通过研究总结出各类课的教学方法。但我认为，有些课型的区别不是太大，可以进行重组，根据是否需要探究可分为探究课型和体验课型，如观察类课型、实验类课型，阅读类课型可合并为探究类课型，因为他们都是围绕问题，通过观察、实验、阅读的方式去获得有关证据去解决问题；而《今天天气怎么样》、《排序》、《分类》……，这类课，探究的层面很少，主要在于体验，通过活动去体验这些方法，认识到这些方法的重要性，在生活或科学探究中会用这些方法。

课型不同，教学的方式也不同，交流的方式上也有不同的特点，下面结合本人教学中有关课型实践的案例，谈一谈科学教学中交流互动及合作。

一、            建立思维导图，明确哪些地方需要进行互动。

思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

通过思维导图，对一节课的建立清晰的流程，并形成条件反射，在这个环节我要做些什么、交流什么。例：《食物的消化》（阅读课型），头脑中就一张人体消化器官图，有了这张图，备课本可以放一边去了，围绕画人体消化器官（呈现学生的前概念状况）——交流（出现问题）——阅读资料（小组合作，修改原来想法）——整班交流（指出问题，完善），这样对消化器官有哪些、在什么位置建立了清晰的概念。接下来就是各消化的作用与特点及保护（略）

《食物链》：以食物链概念及特点，建立思维导图：，怎么写食物链——学生写出几条食物链（合作）——呈现学生成果（交流：是否写对、是否完整，补完整）——根据几条食物链找共同点（整班交流：植物开始，凶猛动物结束）——食物链概念及生产者、消费者、分解者的概念。（遗憾：时间匆忙，没能完成细节，肯定会存在一些问题）

二、多用图，简化交流，使学生更明确目标。

语言的描述比较单一、抽象，学生的表述有时会说不清，在记录中浪费时间比较多，用图画的方式可使抽象的事物变得形象，适合学生的特点，同时在把语言变成图象的过程中也增强了学生的思维能力，使交流变得简洁、有效。因此在教学中我经常要求学生在设计实验、解释某一问题时少写字，尽量用图，不求好看，但求让人看懂。

例：《杠杆》中的平衡架实验（实验探究课型）

活动要求：1、杠杆左边两格处挂两个钩码（固定）

          2、在右边挂钩码使其平衡，多种方法

          3、记录成功的方法

方案一：教师强调左边两格处挂钩码，实验效果：1/3学生没能明确要求。

方案二：读要求，再出示图，问：左边两格处挂两个钩码是什么意思，在图上标出。效果：所有小组都按要求进行。

图的效果得到体现，实验教学中应当多花时间在实验方法的交流上，学生明确了我要干什么，我要获得什么后，实验将变得十分简单、快速。顺便说一下小组合作，这里的实验比较简单，没有必要分工了。在小组合作中，我没有具体明确谁应当做什么，有时就拿个相机在某个小组录像，然后在电脑上播放，让学生评价他们小组的合作情况并进行引导（这对于合作学习的初步是有效的）。有时会充分利用评价，把每个小组的实验记录单全部展示出来，一对比，共同的内容、规律性的内容出来了，哪个小组出了问题也一目了然，为什么会这样，引导他们进行原因分析。

三、引导交流—自主交流，使学生能交流

学生散乱的交流，需要教师进行引导和整理，使之变得有序。再碰到相似问题的交流，学生就会有目的交流，掌握方法。

例：《动物怎样繁殖后代》 1、看视频：青蛙繁殖，教师结合学生发言记录：繁殖方式、数量、时间、存活率 2、鸟的繁殖的交流（自主交流）

四、善于倾听，提高理答能力

理答是一种重要的对话形式，彰显课堂教学的智慧。理答是教师对学生回答

问题后的反应和处理，是课堂问答的重要部分。理答是一种教学行为，更是一种评价。它是对学生回答的即时评价，直接影响学生对某个问题的理解和学习，也会影响学生对一节课和一门功课的学习态度。有时教师真的没法知道学生在想什么，面对教学进程的“出轨”，如何体会问题的本质，然后进行有效分析、判断、引领等，这对于我真的有点难，教学要进一步提升的话，必须突破这一瓶颈。

案例：1、搓手，能搓出面条来

      2、水的凝结实验，杯子外边的水哪来的？

生：我觉得它有点像冒冷汗

        不着边际，怎么回应

      3、实验中抓泥鳅活动，掉在地上，教师：不要管它了（生命教育）