我的专业偶像是“不拘一格教语文”的史金霞老师，她的课堂是自由与开放的、个性与智慧的、理性与感性交织的，也是平等积极的。

史老师非常热爱阅读，她不为功利而读，而是把阅读当作人生乐事，影响着身边的同事也钟情与此，而且她把自己美好的习惯带入课堂，值得我们学习，这份美好贵在坚持。在青少年成长过程中，阅读几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。然而，大多数小学生没有阅读的兴趣，没有体会到阅读的乐趣，也没有意识到阅读的重要性。众所周知，兴趣是学习的先导，只有找到并正确运用了激发小学生阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。那如何培养小学生的阅读兴趣呢？笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。

一、     创设阅读环境。

阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。

 在我们班教室的后边，有一个充满童趣的三角橱。书橱里摆着几百册学生爱读的课外书籍，有《一千零一夜》、《安徒生童话》、《恐龙世界》、《迪士尼经典童话》、《皮皮鲁系列丛书》、《小故事大道理》等。走进我们的教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。教室两侧墙壁有专为读书开辟的栏目，如“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目” “我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。

     二、推荐适合学生的读本

教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。选择接近学生生活，贴近学生心理成长特点的学生感兴趣的书籍是培养小学生浓厚的阅读兴趣的前提。

我认为除了经典的童话、寓言、故事、诗歌、名著外，当代许多著名的儿童文学家的著作大都是学生非常喜爱的。如汤素兰的“笨狼”系列、张之路系列、杨红樱《流浪猫和流浪狗》、淘气包马小跳系列等。这些书籍因为贴近现代学校生活、学生心理和教学内容，保管学生一读就爱不释手。学校有条件更好，如没条件，老师可以先对各文本进行阅读和大致了解后开具书目让班级学生人手购买一册不同的图书，然后相互借阅，这也不失为一大良策。既丰富了学生的阅读内容，又节约了金钱，重要的是激发了学生的阅读兴趣。

她独特的语文教学风格潜移默化地影响着学生，也让我感受到为人师的幸福。她的课堂 或哭或笑，或嗔或恼，都本真自然，真情流露，丰富迷人。她注重传统文化，又不拘泥于三尺方寸讲台，贴近生活。她给学生提供了一个舞台，去发现自我，认识自我，肯定自我。她倡导自由与人性，不给学生贴标签，对学生一视同仁，用真心与学生对话。她不拘小节，对于学生的一切她都很在意，与学生成为亲密的朋友，用自己的人格魅力影响着他们。她爱着她的学生，也痴迷着她的“教育事业”，倾尽所有，也乐此一生。我也希望我用满腔热情投入我的教育教学，倾心我的专业之路，将“工作”变成“事业”，一种乐此不疲的追求。史老师希望让语文课成为学生梦想和快乐的期盼，成为思考开始的地方，成为智慧和人性流露的港湾，成为心灵交流的家园。是的，这种和谐而美好的愿望也是我将孜孜不倦追求的目标。

我反复研读她的书籍，观看她的教学视频，学习她的教育理念，希望和她一样成为一个 完整而幸福的语文老师，不断钻研，打破樊篱，用爱铸造美好和谐的课堂，成为永远在路上行走的人。