《别让声音传出去》个人评议

夏菁

培育室首次STEM 课有幸听了章老师的《别让声音传出去》，学到了很多。之前，我对STEM课程的了解仅限于理论，具体这种课该怎么上还是搞不清楚。章老师的课和讲座给了我们很好的一个示范作用。

本节课的STEAM教学主要体现在

一、趣味性

STEM教育强调分享、创造，强调让学生体验和获得分享中的快乐感与创造中的成就感。本节课老师让学生动手实践，设计一个房间使声音变小。在课堂上通过学生的分组实验，每组选择不同的材料进行实验，学生在动手、动脑，参与学习过程收获了快乐和成就感。

二、体验性

STEM教育更强调学生动手、动脑，参与学习过程。本节课学生在设计隔音房间的时候不仅可以了解相关概念与知识，还在工程设计体验中感受到这些知识的重要作用，将抽象的知识与实际生活连接起来，很好地体现了STEM教育的体验性特征。学生在参与、体验获得知识的过程中，不仅获得结果性知识，还习得蕴含在项目问题解决过程中的过程性知识。这种在参与、体验中习得知识的方式，相信对于学生今后的工作和生活的长远发展会产生深刻影响。

三、情境性

情境是STEM教育重要而有意义的组成部分，学习受具体情境的影响，情境不同，学习也不同。只有当学习镶嵌在运用该知识的情境之中，有意义的学习才可能发生。章老师的这节课从帮助小明降低房间噪音导入，整节课都是围绕怎样减小噪音。这样，学生在解决问题的过程中，不仅能获得知识，还能获得知识的社会性、情境性及迁移运用的能力。情境性问题的解决，可以让学生体验真实的生活，获得社会性成长。

四、　设计性

STEM教育要求学习产出环节包含设计作品，通过设计促进知识的融合与迁移运用，通过作品外化学习的结果、外显习得的知识和能力。设计出创意作品是获得成就感的重要方式，也是维持和激发学习动机、保持学习好奇心的重要途径。本节课让学生通过设计可以更好地理解需要完成了的工作，从而解决开放性问题。在这个过程中，学生学习到了知识、锻炼了能力、提高了STEM素养。

五、技术性

STEM教育强调学生要具备一定技术素养，强调学生要了解技术应用、技术发展过程，具备分析新技术如何影响自己乃至周边环境的能力。在教学中，它要求利用技术手段激发和简化学生的创新过程，从而激发学生的创新动力。章老师这节课运用了分贝仪作为认知工具，无缝地融入到教学各个环节，培养学生善于运用技术解决问题的能力，增强个人驾驭复杂信息、进行复杂建模与计算的能力，从而支持深度学习的发生。

目前我们在STEM课程中还有很多的困惑问题，例如对比实验的控制变量该如何操作，器材的选择、实验的设计、STEM课程的跨学科整合模式等，在以后的教学过程中我们还需要进一步探究。