现代教育的高速变迁，将迫使人们终身学习。人要学会生存，先要学会学习。过去的应试教育，学生不能把精力集中在“学会学习”上，而是让书本、分数牵着走，一切围绕升学的指标转，结果导致小学生的素质低下，大多数成了“高分低能”的考试机器。我认为，实施素质教育，必须渗透学习指导。而进行学习指导，则必须进行学习方法的知道。小学生一旦掌握了科学的学习方法，就将具有一定的自学能力。因而，教师必须在思想上十分重视小学生自学能力的培养。

一、自学能力的概念界定

自学，是指学习者独立的学习活动。在学校教学中的自学，是指学生在老师指导下独立的学习活动。发挥小学生学习上的独立性是自学的本质。可见，广义上的自学，无论什么样的学习内容和形式，只要是学生独立进行的学习活动，如独立观察、独立阅读、独立实验等，都应属于自学的范畴。就小学生而言，自学主要是指对书本的独立阅读和学习，因而可以成为狭义自学。孟子云：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取其左右而逢源。故君子欲其自得之也。”英国教育家斯宾塞指出：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”因而，我们把自学能力的概念界定为：独立学习、独立观察、独立探讨、独立推论、独立获取和更新知识的能力。这能力是在获得智能的前提下，在科学学习方法和思维方法的指导下。，灵活运用所学知识、技能及自身的、外界的学习条件、手段，进行无师辅弼、点拨指导的独立学习、思考和作业，进而有选择的、有计划的获取大量新知识，更新原有知识的自主学习的能力。这是一种综合性智能活动的能力。运用这种能力，便可主动研究、主动质疑、主动探索、主动创造，从而具有学会生存的能力与素质。

二、培养小学生自学能力的意义

自学能力是解决掌握知识和发展智能，提高整体素质的连接与突破口。自学能力是其他各种能力形成的前提条件，他将为日后的创造发明奠定一个坚实的基础，成为知识大厦赖以支撑的基石。

㈠培养小学生的自学能力，是时代和社会发展的需要。众所周知，当今世界发展的必然趋势是知识经济的蓬勃兴起。它必然符合邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”的伟大论断。今天的中国已经越来越清楚地告诉国人：中国必将走向知识经济的时代。现在的小学生就是未来这个伟大时代的主人，未来的社会不只要求人们掌握了解各种信息，更重要的是善于运用所学知识去摄取并处理所获得的知识。而自学能力正是构成这种摄取、处理信息能力的基础和核心。因而，培养小学生的自学能力，可使他们具有搏击奔腾的科技洪流的本领，也只有具有这种本领，方可成为社会发展潮头的弄潮儿。

㈡培养小学生的自学能力是加快学习速度、缩短掌握知识时间、提高知识质量的需要。学海固然浩瀚，但是如果小学生具有相当的自学能力，则可以在浩瀚的学海中尽情遨游，自由地汲取。不管知识更新的周期怎样缩短，都可以迎头赶上，适应周期变化，从而解决学习、工作、生活中随时遇到的新问题。同时，因为具有自学能力，学习起来，得心应手、举一反 三、触类旁通，其速度必然如天马行空；而没有自学能力的人，则如“笨鸟”，即使先飞，也赶不上具有自学能力的人，一步赶不上，则步步赶不上，所用学习时间相对加长，其知识的质量也远远不及具有自学能力的人。

㈢培养小学生的自学能力，是竞争社会独立工作、独立研究的需要。二十一世纪的社会，需要每一个人独立工作、独立研究、独立处理纷呈复杂的信息，如果没有自学能力，何以独立工作与研究？未来社会竞争必烈，这种激烈竞争虽然是方方面面的，但归根结底是人才的竞争。而人才竞争的焦点在于素质竞争。素质竞争就是自学能力高低的竞争。在人才方方面面的素质中，自学能力是第一性的，是居于首要地位的。

因此，我们教师应站在时代的高度，去认识理解培养小学生的自学能力的意义和功用。

三、培养小学生自学能力的途径和方法

㈠从小学生的实际出发，因人制宜。

首先，教师要抓住小学生能力发展的关键期。心理学研究表明：5岁前儿童的智力获得50%，5岁到8岁又获得30%，还有20%则在8岁到20岁获得。九年基础义务教育期内，正是儿童智力发展的黄金时期。在这个时期，儿童身心发展的特点是：①观察与表达的自觉性和精确性日益提高。②意义记忆和词的抽象识记日益发展。③抽象思维占主要地位，思维的独立性、批判性在发展。④学习的主动性、自觉性有所提高。⑤自我意识增强，理想开始确立。所以，教师必须抓住这个“黄金季节”对小学生进行自学能力培养，切莫坐失良机。

其次，教师要掌握小学生身心发展的不同特点。小学生的年龄偏小。知识面窄，良好的学习习惯尚未形成。由于他们来自不同的家庭。其家庭教育的方式、手段各异，造成身心发展的不均衡性。因此，教师要对其身心教育的状况进行调研和剖析，这样可对小学生自学能力的培养收到良好的效果。

第三，教师要依据小学生能力的差异、学习成绩的优劣，因材施教。差别总是存在的，小学生的学习也是如此。在平时的教育教学中，教师要注意做好学情调查，要“解剖麻雀”，掌握每个学生的学习能力和学习成绩，同时建立卡片档案。这样有利于因材施教，使小学生自学能力的培养具有针对性而减少盲目性。

㈡提高小学生的思想认识，帮助小学生建立良好稳定的学习环境

辩证唯物主义观点认为：人的行为受其思想的支配。小学生的学习行为也势必受其思想的左右。因此，教师欲培养小学生的自学能力，必须首先教育学生明确学习目的，端正学习态度，为国家昌盛、民族振兴而学习。同时要提高小学生对自学能力培养的意义认识。思想是内因，教师的教学与培养是外因。外因只有通过内因才能起作用。因此，教师要经常对小学生进行前途理想教育、学习目的性教育。这样可使小学生建立良好的学习情绪，对学习有一个持续而浓厚的兴趣，为进行自学能力的培养创造一个有利的条件。

㈢摒弃传统观念，加大课堂教学体系改革的力度。

目前，在许多学校，受应试教育观念的束缚，教学思维形成定势，教学方式方法仍是老一套：教师唱主角，学生跑龙套；教师讲得口干舌燥，学生听得味同嚼蜡；教师为完成教学任务和教学课程，只讲知识，不讲方法，学生为分数和升学而学，不求学法……这种极不科学的教学结构体系，既不指导自学，又不重视学法，更不考虑能力的培养，即使让学生自学也是放任自流。这种教学习惯于死记硬背，学生有疑而不质，有难而不问，根本不能培养小学生的自学能力。我认为，培养小学生的自学能力，必须：①调整教学中的讲授时间和学生自学时间的比例，前者须减，后者宜增。②变教师灌输为主的教学结构体系为学生自学为主的教学结构体系。③采用“教师先列教学提纲，由学生自学讨论；教师点拨指导，学生分析理解；教师归纳总结，学生质疑问难”的教学模式，如此久而久之，不仅培养了小学生的自学能力，还可以调动小学生的学习积极性，加深对所学知识的理解。这样，师生两轻松，何乐而不为？

㈣组织学生做好课前预习、课后复习。

预习，是在教师指导下，运用已学知识、技能为新课做准备的自学活动，是学生自学求知、主动探索的重要步骤，其步骤在于学生获得学习的主动性，为教师的教创造条件，可见预习可发展学生的思维、培养自学习惯和自学能力，预习时，教师要提出具体的预习要求。这个要求可以口头提出，也可以印发提纲。这种提纲可以是填空式的，也可以是图表式的。预习方法或浏览探讨，或个别钻研，或小组交流。

复习，是指每讲完、学完一部分内容之后的复习。“温故而知新”，揭示了复习的意义与作用，复习能对老师讲授的内容起到反刍消化的作用。

预习、复习要在教师指导下进行，不可以放手不管，教师要发挥主导作用，不离学生左右，有错即纠，有漏即补，有疑释疑，有难解难。这样可保证自学效果，同时也保证了学生自学的科学性、思维性，利于自学能力的培养。

㈤教给小学生科学的思维和学习方法。

科学的思维方法是大脑对书本进行有效加工的过程，而科学的学习方法则是科学的思维方法在学习中具体运用，这两者之间是紧密相关的。我国已故著名教育家叶圣陶先生认为：教任何课程，“讲”都是为了达到用不着“讲”、用不着“教”，学生入门了、上路了，他们能在繁杂的学习事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是用不着再讲再教了？这就是授之以鱼不如授之以渔。达尔文说得好：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此教给小学生科学的思维和学习方法是培养学生的自学能力的重要一环，这如同交给小学生一把打开知识宝库的金钥匙。

关于学习方法，我们可以借鉴：1、南宋时期的学者朱熹的二十四字朱熹读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己本察、着紧用力、居教持志。2、目前在美国乃至于世界盛行的“SO3R”学习方法，即纵览、提问、阅读、背诵、复习五步骤。

㈥重视非智力因素对小学生自学能力的培养的作用。

非智力因素包括：纯正的学习动机、饱满的学习热情、坚强的学习信心、顽强的学习意志、勤奋的学习精神、谦虚的学习态度等等。人们对这些非智力因素有很多生动形象的比喻。这里我把它们合在一起做一个比喻，如果说小学生的自学能力是小学生遨游知识海洋。达到美好彼岸的聪明才智之舟，那么这些非智力因素就是舟之舵、舟之帆、舟之桨。

北宋文学家苏轼说：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”小学生的学习如果有“坚韧不拔之志”，学习一定好。换而言之，如果我们老师有这种“坚韧不拔之志”，那么小学生自学能力的培养一定可以成功。