一、学校体育的意义

    学校体育是全面发展的组成部分，是培养社会所需人才的重要内容。学校体育不仅能够使学生的体质得到增强，而且可以促进智力的发展。并且有助于培养学生高尚的思想品德和坚强的意志品质，它以自己丰富的内容和形式，不仅塑造体形的外在美，而且能培养学生的审美情趣。由此可见，体育教学对小学生的身心发展起着十分重要的作用。如何改革和创新是新时期体育教学面临的一大实际问题。

二、小学生体育学情分析

小学生正处于身心发展的关键时期，对体育理论及相关知识掌握较少。加之部分学校体育师资匮乏，学生缺乏专业体育教师的专业引导和教育，对体育学习和锻炼缺乏正确的认知，其体育素养相对薄弱。主要体现在以下几个方面：

1.认知方面

小学生，尤其是低年级的学生学习能力有限，对体育的认识仅停留在玩耍和游戏层面；中高年级的学生的意识里，体育只是体育课上的跑、跳、投等运动，对诸如射箭、骑马、体育舞蹈、下棋等平时生活中不接触到的运动项目的了解甚少，甚至不认为它们是体育运动。由此可见，他们的体育认知不清晰，体育素养相对匮乏。

2.技能方面

学生靠体育课的学习根本不能满足其身心发展的需要，对于动作的学习停留在模仿和表象层面。因此，其动作的技术含量较低，技能比较薄弱。加之思维认知的局限性和低运动量，对于动作技能的学习和掌握不利。

3.情感方面

受应试教育的影响和社会竞争的激烈，小学生的课业负担相对较重，学生参与锻炼的时间受到大大的限制。体育的社会地位相对较低，家长的体育意识和素养在一定程度上影响着学生的情感和价值观。学生在学校也受到主课教师的影响，对体育课的认识不清晰，甚至认为上不上体育课无所谓。

三、促进体育教学改革与创新的策略

1..提高学生的体育意识，激发其运动兴趣

    体育课包括理论课和实践课。体育教师可以根据教学安排，运用合适的教材内容，配合信息化的整合，将体育理论知识以生动的ppt和ipad教学形式展示给学生。让学生通过图片和视频的刺激，唤醒其体育意识。同时以游戏或竞赛的方式引导学生积极参与到体育活动中，激发其运动兴趣。兴趣是最大的老师。只有不断提高其体育意识，激发其运动兴趣后，才能更好地指导其参与运动和技能练习，促进其体育素养的提高。例如给学生观看奥运会，亚运会，CBA等体育赛事，让学生增长见识。

2.采用趣味的教学方法

传统的体育教学多采用“教师教，学生练”的模式，一般以教师的讲解示范和学生的被动练习为主。学生的思想和意识受到限制，对体育课的期望值不高，何谈体育素养？因此，要不断改进教学方法，调整教学模式，让学生在玩中学，玩中练，玩中提高体育技能。现主要建议几种运用比较多的教学方法如下：

（1）情境教学法   

小学生在体育课学习中主要通过动作模仿来建立动作的表象，提升动作技能，尤其是低中年级的学生。情境给学生的最大作用，就是能够刺激学生产生模仿的需要与思维精加工的心理状态。它能把学生较快吸引到体育技能练习或训练中来，伴随教师的指导加以强化，使得动作技能的熟练掌握。例如：在三年级的投掷教学中，以体验炮兵一天的生活的情境，让学生通过坐着、跪着、站着的姿势分别探索短程火炮、中程火炮和远程火炮如何用力，如何来投掷增加远度。

（2）游戏法与比赛法

    小学生的注意力不易集中，对纯粹的、反复的练习比较厌烦。游戏法能改变学生单人练习的形式，增强小组或团队的凝聚力，培养他们的合作能力。比赛法能振奋他们的精神，激发他们的竞争意识，让学生在比赛中不仅训练了技能，又能愉悦身心。此外，游戏法和比赛法的结合，更能提升游戏的趣味性，更好的将学生吸引到练习中。例如：在增强下肢力量的练习中，安排并脚跳的练习，以开火车的方式让学生练习，并比赛。让学生在练习时增强练习的趣味性，活跃了课堂气氛，同时还锻炼了下肢力量。

3.培养学生体育特长

义务教育阶段推行“体育、艺术2+1项目”，即让每个学生在义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，促进学生综合素养的全面提升。 通过日常的体育教学，让学生掌握多项运动技能，并通过校本课程或体育俱乐部的形式，让学生自主选择自己擅长的技能特长加以巩固和强化。同时以游戏和竞赛的方式，让学生在游戏和比赛中进一步提升自己，此外还能促进学生集体荣誉感和凝聚力等思想品德的发展。

      以上是本人的一些不成熟的看法，如有不到之处，请批评指正。