理想的风筝第二课时教学设计

一、回顾课文，确定目标

1、 这节课让我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》

2、苏叔阳在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白，谁来读？

指名读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

3、师引入：这究竟是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？今天就让我们继续走近他、了解他。先回忆一下，课文讲了关于刘老师的哪几件事？

（板贴）谈腿疾     写板书    放风筝

4、这三件事中都有感人的细节描写。细节描写是作者表现人物灵魂的方法，也是读者走进人物心灵的钥匙。今天的这节课，我们就来学习抓住细节描写来感知人物、体会情感。

二、品味细节，感受人物

请一位同学来读一读学习要求。出示：请同学们自由读课文4——9自然段，哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你看到了一个怎样的刘老师？

（预设一）在笑谈腿疾中初感刘老师

1、生：刘老师以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈，可以看出：他虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：幽默、乐观）

评：（失去一条腿是人生的一大不幸，然而刘老师却笑着谈这一痛处，这是多么豁达、乐观的人生态度啊。）（幽默就是一种乐观的人生态度。）

（一个笑字，让我们看到了笑对腿疾，笑对人生的刘老师）你能学着他的样子，乐观、幽默地笑着谈谈吗？（先自己试试、指读）

2、刘老师的故事刚谈完，看——引读。

（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

（1）同学们，注意到这些红色的词了吗，你分别体会到了什么？

（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着对刘老师失去一条腿的难过与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）

（2）上节课结束后，谌辉来问我，这里的“泛起”能不能换成“冒出”“涌起”？我没有给答案，大家来读一读，把你的感受和他说说。泛出有一种“慢慢产生”的复杂情感。

（3） 我们先笑得那样热烈，又泛起淡淡的酸涩，最后充满对刘老师的尊敬，一句话里有三次情感的变化，这就是细节描写，能读好吗？指名2生读，齐读。

3、身体残疾，却那样的幽默乐观，刘老师以他独特的人格魅力使每一位学生深深折服。所以作者这样回忆——生齐读：他将永远在我的记忆里行走……放起一只又一只理想的风筝。

（预设二）在板书的动作中了解刘老师

1、学生交流令自己感动的动作。

生：从“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”不是轻松，而是竭尽全力的感觉。可见刘老师工作的辛苦。

生：这段话中连续几次用到了同一个字，是——“转”字，转对我们来说是很容易做到的一件事，可是对刘老师来说却是很艰难的一件事，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，可见他热爱这份工作，很敬业。 

2、指导读好这段话。

这一次次令人难忘的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？

年过半百的刘老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？

年过半百的刘老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？

刘老师的一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心中最美的生命之舞，我们一起读。

3、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子们的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，同学们，倘若你有幸成为刘老师的学生，此刻，你一定有话想说？

然而，即便再艰难再辛苦，刘老师依旧一次次地跳跃、旋转，你又看到了一个怎样的刘老师？（坚强）

4、所以作者发出了这样深情的感叹：

生齐读：他将永远在我的记忆里行走……放起一只又一只理想的风筝。

（预设三）在放风筝中感受刘老师

师：这一切都令作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，我们继续来交流，你看到了一个怎样的刘老师？

1、① 在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。

亲手制作看出刘老师的心灵手巧。

师引述： 是呀，他制作的风筝各式各样，引读……多心灵手巧呀！

② 他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。）

③他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

笑着——不畏困难、乐观，叫着——心中的欢快，拄着——身残志坚，蹦跳着——高兴，刘老师情不自禁地蹦跳起来，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。

师：我们也把目光聚焦到刘老师追风筝的细节描写中，还有同学有自己的感受的吗？

蹦跳中，看出刘老师有未泯的童心。

追赶——对目标的不懈追求，永不放弃……热爱生活、童心未泯、虽然身体残疾，但却充满活力

 “我自己来！”——刘老师相信自己能够，自信。不断挑战自我。

师：刘老师对生活的热爱，生命的顽强让我30年都不曾忘怀。让我们再次去体会：（齐读）有一次，————

2、品“漾”

看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，引读：他仰望白云……而是一个同我一样的少年。

  （1）师：这又是一处细节描写，你关注到了什么？

什么是漾？（水纹荡漾开来）这里用“漾”你感受到什么？

生：刘老师放风筝的时候十分投入，已经完全沉浸在那小小的风筝带给自己的快乐之中，完全忘记了自己是个残疾人，内心的欢乐不由自主地流露出来。

（2）师：同我一样的少年，他有着同我这个少年一样的什么？（童真、活力、精神……）

过渡：一个年过半百的残疾人，却有着少年般的情怀，多么乐观、自强不息，对生活充满了热爱与追求！我们一起读一读。

3、同学们，此时此刻，你觉得他放飞的、他凝望的还仅仅只是一只风筝吗？（理想、信念、追求）

生：希望自己能像风筝一样自由自在，无拘无束。

生：这风筝就像他的学生，正在蓝天上自由翱翔，越飞越远。

师：这就是刘老师的理想，这就是——理想的风筝。（指着课题说）

4、刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、坚强、顽强、自信朝着自己的目标不懈努力，实现着自己的理想。这就是——（指着课题齐说）

5、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，更感染着一批批学生，所以，作者永远留着这样的记忆——

生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

三、品味心声，深化风筝

1、一切都成了美好的往事，读——

（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）

2、这段饱含深情的文字中是作者对刘老师浓浓的思念，一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景，这些究竟给作者的人生带来些什么？我们来看看他的人生遭遇。指名读。

    他曾写下这样的文字：

3、出示他文集中的话：

不管 我 多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着，

我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。          ——《苏叔阳文集 总序》

师：同学们，从他的故事和文字中，你读懂了什么？

6、是啊，在作者的人生中，每当遭遇困境，刘老师的精神一直在鼓舞着他，乐观顽强地面对一切。再读“他永远在我的记忆中行走、微笑……”

四、提升感悟，放飞风筝

1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？

（出示）读，刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……

2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？拿出你的笔，继续写下去好吗？

刘老师呀，我思念您                                         

3、学生交流

4、课后，写让你印象深刻的一位老师，具体写关于他的一到两个小故事。

  板书设计：

       谈残腿             幽默 乐观

       写板书             敬业 坚强

       放风筝             顽强 自信