日期

4 月 19 日

教学目标： 

 1、经历探索两位数加一位数进位加法的计算方法的过程，能理解进位的算理，掌握计算方法，并能正确计算。

2、通过比较，沟通新旧知识的联系，逐步提高比较、分析、迁移、推理的能力，加深对算理的理解，发展数学思考。

3、在解决问题的过程中，逐步培养学生的估算意识，自主探究意识、主动合作意识和良好的学习习惯。

教材分析：两位数加一位数的进位加法，是苏教版第二册课本第76、77页的内容，是在学生掌握了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”的基础上学习的，是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。教材提供的情景是由学生身边的活动实例引出计算问题，促进学生去探究，通过“摆一摆、算一算”的办法，解决进位加法的计算。在探究过程中，提倡算法多样化，鼓励用不同算法。

学生分析：在本课前，学生已经学习过两位数与一位数相加（不进位）的内容。有了这个基础，学生探索进位加的计算方法时，就可以调动原有的知识经验，将探索不进位加法的思路和方法迁移到学习新知中来。 

重点

与

难点

理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

教   学   过   程

时间

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

2-3’

常规性积累

出示口算卡片：

4+6=   20+10=   24+2=

6+9=   20+13=   24+5=

师：刚才这些都是我们以前学过的加法口算，今天我们继续学习“加法”。

口答得数

指名回答

5’

核心过程

活动一：

设置情境，以旧引新。

师：小明和小芳在做摆小棒的游戏，第一次，小明摆了24根，小芳摆了5根，你能帮他们算算一共摆了多少根吗？要求：独立做在作业纸上

在作业纸上算一算

指名回答，说说你是怎么算的。

20’

活动二：

尝试口算，理解算理，形成算法。

教学24+6

1、师：第二次摆小棒，小明还是摆了24根，小芳摆了6根（板书24、6），他们现在一共摆了多少根？

摆小棒：

要求：先摆一摆小棒，再算一算，把算的过程记录下来。

（根据学生的汇报情况展示捆小棒的动态过程）

追问：多出来的一个十是怎么来的？

分解式：

提问：刚刚大家提到先算4+6，4从哪里来的？4+6得多少？接下来要算什么？

口算方法：你能看着黑板上的分解式，把24+6的计算过程再说一遍。

在计算24+6时可以怎么想？

2、比较：24+5和24+6在计算时有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（根据学生的回答总结提炼不进位加和进位加的联系与区别）：

相同：都是先算个位加个位

不同：24+5个位上4+5相加等于9，个位相加不满十，十位不发生变化，还是2.像这样的加法我们就叫不进位的加法。24+6个位上4+6等于10，个位相加满十，十位上会多出1个十，像这样的加法我们就叫进位加，个位相加满十，向十位进一）

拓展练习：

教学24+9

1、师：第三次摆小棒，小明还是摆了24根，小芳摆了9根（板书24、9），他们现在一共摆了多少根？

要求：根据24+6的经验，想一想，计算24+9时先算什么，再算什么，独立完成在作业纸上。你能用分解式表示计算过程吗？

提问：还有谁有不同的算法？

拓展练习：

26+7=     7+49=

2、比较：计算24+9、24+6、24+5比一比，有什么想说的？

学生先摆一摆，再算一算，记录算的过程。

（先完成的可以同桌交流）

同桌相互交流

先圈一圈，再计算

同桌一人说一题。

独立思考，计算

预设:多数学生是把24分成20和4，先算4+9=13，再算20+13=33。

指名汇报

同桌互相说一说

指名汇报：你是怎么摆，怎么算的？（2生：一生实物投影演示汇报，一生口答，教师根据口答，板书）

追问：4根和6根小棒合起来是10根，10根小棒又可以怎样？（捆起来）现在几个十？这多出来的一个十是怎么来的？（4根和6根加起来的）

小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30.

同桌交流后指名汇报，相互补充

指名一生实物投影演示汇报，全班校对

展示作业资源，追问：你能看懂他是怎么算的吗？再来说说是怎么算的。

实物投影展示，指名说一说计算过程。

①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。

指名汇报

小结：对，这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法，个位满十，向十位进一。

10’

活动三：

巩固深化，应用新知。

1、想想做做2

要求：先口算第一组，一边计算一边观察这组题有什么相同和不同之处。

师：他的发现对不对呢？我们每个同学再来看看，谁已经感觉到了？还有谁来说说?

师：后面的两组题目有没有这样的规律？你能根据规律来算一算吗？

你有没有感觉到自己算得快一点？

3．想想做做第3题。

4.想想做做第4题。

1、先算第一组，汇报得数。算得快的学生说说是怎么算的，发现了什么秘密。

运用规律计算后面两组题

 学生完成，同桌交换批。

独立完成，说说数量关系。

指名汇报

算得快的学生说说是怎么算的，发现了什么秘密。

全班校对

选几题指名学生说说算法。

2’

三、拓展延伸、总结提升

通过本课的学习你有什么收获？还有什么新的想法？

板书设计

两位数加一位数（进位）

不进位加       进位加  （个位相加满十，向十位进一）

          24+5=29（根）  24+6=30（根）   24+9=33（根）  24+9=33（根）

想：先算  4+5=9            4+6=10         4+9=13        24+6=30

    再算  20+9=29          20+10=30       20+13=33      30+3=33

教学反思