《怎样移动重物》说课

常州市新北区圩塘中心小学   张泽树

一、说教材

本课是苏教版《科学》教材五年级下册《简单的机械》单元中的第二课——杠杆，它是各种简单机械中最基本的一种，也比较简单、常见，很多简单机械都是杠杆的变形（轮轴、滑轮等），因此，先认识杠杆，有利于学生对其它简单机械的学习。

从本课教学内容来看，分为四个部分，揭示问题（想办法移动讲台，揭示用杠杆可以省力，）——认识结构（支点、围绕支点转动）——探索原理（省力的秘密）——探讨运用（了解杠杆在实际生活中的运用）。

教学重、难点：探究杠杆省力的原理。

从教材内容编排来看，第一、二部分揭示杠杆省力，认识杠杆的结构，第四部分，杠杆的运用是对杠杆省力原理的巩固运用，都是为学生探索杠杆省力原理服务的，故此处是本课教学的核心，重点所在；分析出杠杆省力的原理为难点所在，学生在比较三组杠杆时，缺乏概念上的认识（省力、距离），在比较力力臂时有多方位的比较（三组杠杆比较、单组比较），这些会对学生产生分析上的障碍。

二、说学生

学生在生活中经常会用到杠杆装置，知道利用这些工具的好处，但是为什么会这样，学生是很难说清楚的，这和教材达成了一致的方向；任教班级时间不到一年，由于三、四年级的时候学得不够系统，对力的认识也不是很清晰，探究能力也有所欠缺，教材的内容比较抽象，因此在教学中用图和实物比较适合学生的认知规律，教师需要加以恰当的引导。

三、教学目标

   综合教材内容和学情分析，制订了如下教学目标：

   科学知识

1、  认识杠杆的结构，类型、利用杠杆可以省力。

2、  了解杠杆在生活中的应用，知道杠杆是一种简单的机械。

科学探究

1、通过做平衡架实验，观察、比较、分析杠杆省力的秘密。

2、能从生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用

情感、态度、价值观

1、乐于合作、乐于探究，并从中体验和享受乐趣。

2、留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

四、说教法、学法

从教的方面来说，以探究杠杆的原理为核心，教法选择上服务于这个核心，以探究——研讨的教学方式为主线，综合运用游戏比赛、迁移法、实验法、实物演示法（直观教学）、引导发现法等多种教学方法组织教学活动，逐层推进，让学生会探究，探究地有意义。

学法：观察比较法、实验探究法、合作交流等多种学习方式。

五、说教学设计

（一）设计理念：1、将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位；2、以探究为核心；3、教服从于学，教师处于学生学习活动的组织者、引导者的地位，让学生经历探究的过程，让他们学得有乐趣，学得有收获。

（二）教学过程

1、创设情境，揭示课题

游戏：力量比赛，一根铁棒，架在一根砖头上，一边长，一边短，比一比，谁的力量大。

此举旨在激发学生兴趣，力气小的同学获胜，谈一谈获胜的原因，揭示利用这个装置能省力，以此引入课题：怎样移动重物。

2、揭示杠杆的结构、概念

有了前面的经验，学生自然会想到利用这个装置，谈一谈如何利用，学生意识到需要一个支点，并在图中画出支点位置，演示说明支点不动，棒子围绕支点转动，揭示杠杆概念。

3、研究杠杆省力的秘密

（1）引出探究问题

比较学生画的支点的位置，意识到支点变化了，重物、用力处到支点的距离就不一样了，引出探究问题：支点的位置不同，会对用力大小产生影响吗？让学生进行猜测。

（2）平衡架研究

先让学生认识平衡架，支点、到支点的距离（格数），和撬石头建立联系，左边2个钩码代替重物（2格处），右边用钩码代替用力大小，并明确实验要求，通过实验找出平衡的三种办法。

（3）交流发现

先让学生观察三种平衡架的挂法（实物），然后小组讨论，交流自己的发现，（学生的发现可能比较散，教师对此必须进行整理，帮助学生建立省力、距离等概念，减少分析障碍），教师板书杠杆的类型。

学生能明显在关注到用力的大小、到支点的距离，而对重物到支点的距离不会太留意，因在此处设计一个活动：用一个省力杠杆，移动重物位置，用力点引导学生需要比较两边的距离，从而得出杠杆省力的秘密。

（4）挑战活动

直接上台演示，用最小的力把四个钩码撬起来，这一活动让学生动手前先动脑，揭示如何让杠杆更省力，从而解决“支点的位置不同，会对用力大小产生影响吗？”这一问题。再顺利地引出阿基米德说的话，让学生分析其合理性。

4、联系实际、运用杠杆。

问题：是不是杠杆，支点在哪、具体操作，分析是否省力。先后出示：天平、剪刀、火钳进行比较；再安排一个学生开瓶盖，再具体研究一个（镊子、开瓶器、指甲钳），并交流，最后出示秤，比较两个支点，谈一谈两个支点的具体应用，小结杠杆是一种简单的机械。（用实物直观教学，进行操作，拉近与学生的距离，还充分认识到其作用，并运用所学对是否省力进行分析，进一步巩固所学。）

六、说材料准备、板书（略）