课 题

角的初步认识

教 时

1

执 教

高华芳

日 期

20160503

教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小。

3、创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识  

教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称

教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教      学      过      程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

导入

谈话：上学期我们认识的图形有哪些？

    今天认识新朋友-角

随机回答

指名回答

一、联系生活感知角

课件呈现

1、 感知角

谈话，认识图形中引出新朋友

平面图形中抽象出角

     提问：有什么共同特征？

在学生交流中介绍顶点，边，角的标记

2、 画角

黑板上画角（完整板书）

3、辩角（想想做做1）

4、数角（想想做做2）

5、找角，角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

6、比角，

生边观察

同桌讨论交流

集体交流，形成共识：两边，一顶点

在老师画角中，再次感知顶点，边。

完成练习1

完成练习2

直接感知

指名回答

师生互动

全班集体交流

交流判断

二、动手操作，感知角的大小

1、  制作活动角，（感受角的大小与角的两边叉开的大小有关）

提出要求：有困难互助，找出顶点、边

课件呈现扇子，剪刀

同桌互比角的大小，提问怎么比的

2、  出示剪刀，扇子变化图

3、折角（想想做做4）

提问，折更大的角怎么办，折更小的角怎么办

做角（硬纸条，图钉）同桌互助

找出自己角的顶点、边

在课件中感知角的大小与角的两边叉开的大小有关

同桌比较各自的角，交流比较方法：

根据动画演示，体会角的大小与边的长短无关，与边的张口有关

折角

动手折-展示

交流，判断

追问：比较方法

全班点评，总结顶点对齐，一条边也要对齐再比较

学生动手操作

三课堂总结

我们现在已经认识了角，你知道角长什么样吗?如果你是角，你会怎样向别人介绍你自己？

学生表述角

四课后延伸

1.    剪角，拿一张长方形的纸，剪去一个角还剩几个角？比比谁的角剪法多？

2.    延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？

独立思考

板书设计

认识角

      边

           边  

角的大小与两条边的长短无关，

角的大小与两条边叉开的大小有关

反思

重建

    《角的认识》这节课主要是引导学生经历从具体实物的面上抽象出角的过程，初步感知角的特征，了解角的各部分名称。我主要就是感知角、抽象角，认识角，辩角，数角，找角，做角，比角流程进行教学。一节课下来，感觉学生在做活动角时，我的介入太少了，其实在学生做出活动角以后，我可以顺势利用活动角帮助学生找出角的变化规律，两边拉开，角慢慢变大，两边合拢，角慢慢变小。并注意组织学生用自己的语言表述出来。