第三单元 单元分析
序号 | 内容 | 个 人 设 计 | 备课组集体讨论意见 |
一 | 单元 教材 分析 | 本单元选编了四篇精美的描绘各地自然风光的课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，它们犹如朵朵奇葩，让我们走近它们，领略它们迷人的风采。《泉城》介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的感情。《九寨沟》介绍了九寨沟的美丽自然景色，体现了人与自然的和谐。《田园诗情》让我们领略了荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满了诗情画意。《桂花雨》是讲作者回忆童年桂花，花落如雨的快乐和幸福，表达了对故乡的怀念。
| 本单元安排了四篇精读课文《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》。这几篇课文主要描绘了各地的自然风光，抒发了作者热爱大自然的思想感情。《泉城》是一篇写景状物的散文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。 《九寨沟》主要介绍了九寨沟的美丽自然景色，体现了人与自然的和谐。《田园诗情》是一篇描写荷兰田园美景的散文荷兰一向以“水之国”、“花之国”、 “牧场之国”闻名于世。 《桂花雨》是讲作者回忆了童年桂花，花落如雨的快乐和幸福，表达了对故乡的怀念。 |
二 | 单元 目标 要求 | 1.认识会读“剔、啸”等23个生字，会读、会写、理解“济、著”等39个生字。 2.理解本单元的新词，并注意积累，能读读写写本单元课后的32个词语，会读读背背练习中的8个成语和5条歇后语，了解歇后语的几本格式。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵课文要求的背诵部分。 4．能领悟课文内容，感受风景名胜的美丽，认识课文语言表达特点和写作方法。模仿课文例段，学习片段描写。 5.受到美的熏陶，能产生对自然美景、对祖国河山、对世界文明的热爱之情。 6.能学习课文借景抒情的写作方法，练习习作，介绍自己的家乡。 7、能在日常生活中使用赞美语。
| 1.能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。 3.能自主阅读，合作探究，养成感受语言的能力和合作探究的精神。 4.能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情。 5.能养成主动阅读相关拓展阅读的习惯。 6.能读懂习作的要求，向别人介绍自己的长处让更多的人了解自己。 7.能认真倾听他人的话语。 |
三 | 单元 设计 意图 | 本单元是四篇写景文章，涉及中外美景，因此在教学过程中，教师应该为学生的理解、感悟、积累做好引导，通过让学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力，对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美词句。引导学生在语言中再现画面，激发他们的想象力，以培养学生发现美、感悟美和表达美的能力为目标，同时注重重激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
| 学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。在课堂教学中注重激励学生质疑解疑，更注重学生质疑问题的有效性，使他们的问题成为真正的问题，这样才能能提高学生对语言文字的感悟能力，激发学生主动学习、探索问题的积极性，也从根本上改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。 |
四 | 单元 目标 达成 分析 | ||
交往互动式教学设计
课题 | 9、泉城 | 教时 | 第一课时 | ||
日期 | 月 日 | ||||
教学目标： 1、学习本课的10个生字，理解晶莹剔透、明珠散落、银花盛开等词语。 2、用普通话正确、流利地朗读课文。 3、理解课文第一段的格式，会用“有的……有的……有的……”练习写话。 | 重点 与 难点 | 1. 感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练习写话。 2.通过品析文中描写泉水流动的句子，体会作者用词的准确性。 | |||
教 学 过 程 | |||||
活动板块 | 活动内容与呈现方式 | 学生活动方式 | 交流方式 | ||
常规性积累 | 诵读古诗 | 自由诵读 集体诵读 | 指名诵读 教师伺机指导 | ||
一、导入谈话
| 1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象。出示： 日光城 重庆 冰城 拉萨 羊城 哈尔滨 泉城 广州 山城 济南 古城 南京 石头城 北京 2、过渡：今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？板书课题。 | 自主思考，组织语言
学生齐读课题。 小组合作交流济南泉城的一些知识 | 指名介绍 互相补充 教师伺机总结提升，导入一些城市的别称。 组织学生介绍自己课前预习所得，互相补充。教师简介大明湖。 | ||
二、初读课文。
三、学习第一部分
| 1、出示学生自学要求 （1）自己读课文，划出生字词，读准字音、读通句子，画出自己不理解的字词，试着联系上下文理解。 （2）同桌交流，说说自己理解的词语意思。 （3）同桌互相说话课文主要讲了什么。 2、检查自学效果。 出示生字词：（课件） 白浪翻滚、印花盛开、晶莹剔透、明珠散落、忽聚忽散、忽断忽续、忽急忽缓、虎啸狮吼、水声喧腾、昼夜不息、、秋雨潇潇、一亩见方、汇注、悬崖、喷吐、水藻、清清楚楚 理解词语的意思。 说说词语的意思，根据词语的意思谈谈泉水的特点。 指名分自然段读一读课文。 | 学生轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。 同桌交流词语的意思，同桌互说课文的主要内容分。
学生开火车领读 学生齐读。
个别说说词语的意思
齐读词语。
读课文 | 教师巡回指导，发现问题。 教师出示词语 指名小组开火车领读词语 教师伺机正音 学生齐读词语。 指名学生个别说说词语的意思，互相补充。 预设：汇注：汇合在一起。悬崖：高而陟的山崖。 昼夜：白天和黑夜。 喧腾：喧闹沸腾。形容气势很大。 晶莹剔透：光亮而透明。秋雨潇潇：课文是形容泉水的声音很小。潇潇：形容下雨。 对学生读词、释义过程中的错误进行纠正、引导，对容易读错、写错的字词重点指导。 3.指导学生由词义想象泉水的样子，从不同方面来谈泉水的特点。 组织以小组为单位读课文 互相正音 讨论交流每一自然段的意思。 | ||
1、那济南的泉水天下闻名，哪些语句能看出泉水天下闻名的呢？
2、指导朗读好第一自然段。 3、现在让我们把想象变成现实。播放媒体。 展示各种各样的泉水及泉水的流势。 引导学生思考：看了这些画面，有何感受？ 4、作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用四个有的连接，这又是我们习作中学习的宝典啊！
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学生默读第一自然段 找一找，画一画相关句子。 同桌交流读完这些语句的感受。
学生自读，思考哪些词应读好。 学生练习读好这些词。 观看视频。 练习朗读。 同桌练读。 全班读 用“有的……有的……”小组合作练说，全班交流 | 1、教师巡回指导。 组织全班交流：学生个别读语句，说感受。 教师伺机出示句子： 追问：这里几句话？用四个“有的”来连接，之间用三个分号隔开。你发现这些泉水有什么特点?（形态美、声音不同） 2、追问：要读好这个长句子、要读美泉水，你觉得应该读好哪些词？ 教师伺机圈画出相关词语，引导学生有感情地朗读。 指导读词：咱们中国的语言很美很美，有时候一个词就是一幅画。想得真、读的好。读着不同的词语，脑海中浮现不同的画面，这样就能把词语学活。请你把美好的画面用朗读的方式表达出来 指对范读。 （齐读） | |||
拓展延伸、总结提升 | 阅读老舍名作：《济南的秋天》《济南的冬天》 | 自读 | 小组内交流阅读感受 | ||
板书设计 | 泉城 泉多： 七十二泉 泉美： 有的……有的……（形态各异） 有的……有的……（声音有别） | ||||
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课题 | 9、泉城 | 教时 | 第二课时 | |||
日期 | 月 日 | |||||
教学目标： 1、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。 2、通过品析文中描写泉水流动的句子，体会作者用词的准确性。利用课文的语言材料，积累词语。 3、激起热爱祖国、大自然的思想感情。 | 重点 与 难点 | 1．凭借课文的语言材料， 了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。 2.通过品析文中描写泉水流动的句子，体会作者用词的准确性。 | ||||
教 学 过 程 | ||||||
活动板块 | 活动内容与呈现方式 | 学生活动方式 | 交流方式 | |||
常规性积累 | 诵读古诗 | 自由诵读 集体诵读 | 教师伺机指导 | |||
一、复习导入
| 1、出示词语：白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落 秋雨潇潇 虎啸狮吼 水声喧腾 昼夜不息 2、选词填空：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，听起来如 ；有的 ，听起来如 。其中最著名的要数 、 和 了。 | 开火车读 齐读
个别填空 练习背诵 齐背 | 教师组织学生开火车读，伺机正音，齐读。
选词填空，练习背诵第一自然段。 | |||
二、精读课文
| （一）学习第五自然段“趵突泉”，了解趵突泉的“大、清、美”。
（二）学习第二至四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉” 过渡：趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？ 出示自学要求： a、四人一小组先通读上面的三个泉，然后选取你们最喜欢的一个重点研读。 b、想想泉的位置、特点。动笔圈圈、点点、划划。（解读“涌”、珠串的变化，解读“拎”） c、选一个你最喜欢的泉练习有感情地朗读、背诵。 （三）做导游，介绍四大名泉 1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点） 要求：1）、把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。2）、把泉水最大的特点介绍清楚。 2、教师展示多媒体课件 3、拓展欣赏：刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）
集中分析“涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”四个动词，说说这样写的好处。 | 1、 自读第五自然段，在有关语句上圈圈画画，写批注，想一想趵突泉的特点。 小组交流。 有感情地朗读。
学生按照自学要求自学课文2-4自然段 小组合作 各自圈画 小组交流 各自练习背诵。
全班交流 以小组为单位进行汇报 其他小组进行补充
学生自主练习 组织每人介绍一个景点 小组共同展示 学生欣赏泉。
| （一）1、过渡：在济南众多的泉中，趵突泉被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们先一起去“趵突泉”领略一下吧。 2、组织全班交流 指名说说，互相补充，教师适时点拨： 预设：▲趵突泉“大”：从哪里感受到的？▲趵突泉泉水的“清”（1）你从什么地方感受到了泉水的“清”？（2）指导朗读（指名读）▲趵突泉的“美” ▲趵突泉泉水的“多”，体会“冒”字。 （二）1、教师巡回指导。 2、组织全班交流 组织以小组为单位进行汇报 其他小组进行补充 预设：▲“珍珠泉” （1）“泉水很清”——“清澈见底”（2）“泉水很多”——“涌”与“冒”比较。 预设：泉水从地下往上涌的时候是一个个水泡连在一起的，就像一串串珍珠。珍珠的特点是晶莹剔透，十分漂亮。 （3）“泉水很美”——泉水从地下往上涌，……它们拎到了水面上来。（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？——神奇） 指名读——齐读。 ▲“五龙潭”（1）“泉多”（理解“汇注”） ▲“黑虎泉” （1）“泉水多”： 与“珍珠泉、趵突泉”又的区别。 （“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；“昼夜不息”——泉水的多。） （三）小组合作练习,教师巡回指导。
指名小组介绍：下面的同学就是游客，作出评价。 教师及时小结，评价。
学生介绍讨论结果，教师引导这些动词所体现的不同泉水的特点，引导体会用词的准确性。 | |||
三、总结全文 | 我们已经有游玩了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结，你想说什么？板书：数量众多 各具特色 齐读最后一个自然段
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学生各抒己见。
齐读最后一个自然段。 | 教师总结：济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”（看板书）齐读，“济南的泉水天下闻名，所以人们济南为“泉城”。其实我们祖国景色优美的地方还有很多，同学们课后不妨再去查找有关资料，和你的伙伴进行交流。 | |||
拓展延伸、总结提升
| 如果你是泉城的小主人，你会怎样向人们你们这儿的泉水呢？选择你喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用上书上的原话，并加进自己的语言，也可以结合课前你收集的资料补充一点课外的知识，然后写下来。 找一找其他名家写泉水的语句，进行摘抄。 | 学生搜集课外资料，完成练习。 小组内交流。 | 小组内交流。 | |||
板书设计 | 泉 城 珍珠泉：清澈、神奇 五龙潭：五泉汇注 黑虎泉：水声喧腾、天下闻名 趵突泉：大、清、粗 | |||||
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课题 | 10九寨沟 | 教时 | 第一课时 | |||
日期 | 月 日 | |||||
重点与难 点
教学目标： 1.学会本课10个生字，读准字音，认清自形，理解字义。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 初读感知课文的主要内容。 | 1.学会本课10个生字，读准字音，认清自形，理解字义。 2.初读感知课文的主要内容。 | |||||
教 学 过 程 | ||||||
活动板块 | 活动内容与呈现方式 | 学生活动方式 | 交流方式 | |||
常规性积累 | 诵读古诗 | 自由诵读 集体诵读 |
教师伺机指导 | |||
一、导入新课
| 1、导入：如果说世界上真有梦境，那就是九寨沟。传说很久很久以前剽悍的男神达戈用风云磨成一面宝镜，送给心爱的女神，女神不慎打破宝镜，碎片散落人间，变成114个晶莹的海子，于是地球上就有了一个“梦幻仙境”——九寨沟。板书课题。 2、播放九寨沟风景图片。 |
1、 美美地齐读课题 2、 根据自己的预习情况，简单介绍九寨沟
| 教师以优美的语言加神话故事导入，激发学生的兴趣。 学生介绍九寨沟，互相补充。教师简介：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。
播放相关图片，抓住学生的兴奋点，追问，质疑。 引导学生质疑：九寨沟在哪？名字的由来？是怎样的山沟。 | |||
二、初读课文
| 1、出示自学要求： a、自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。 b、读通课文，初步了解课文大意。 C、同桌交流生字新词的意思和课文的大意。
2、检查自学情况 A、出示生字词： 第一组：恰似 金丝猴 善于 上窜下跳 若无其事 敏捷 出没 诗情画意 珍禽异兽 高低错落 第二组：雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、 诗情画意、人间仙境 B、理解词语：白练 窥视 憨态可掬 若无其事 3、指名说说课文的大意 | 带着问题，按照要求自读课文。
个别读
说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以哪种方式解释。 分自然段读。 正音。评读。
开火车读课文，说说你最想说什么。
同桌互说课文的主要内容。 | 1、教师巡视学生读书、讨论情况，有针对性地给予知指导。 了解学生互读及理解词语情况，捕捉教学资源
2、检查学生自学情况。 指名开火车读词语 互相正音 追问：你们发现这组词语有什么共同特点吗？ 指导讨论词语的共同点（特点：描写景色的），齐读。 指导学生读好长句： ①在四川北部/南坪、平武、松潘/三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。 ②大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。 ③由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间/恰似一级级/天然的台阶。由此形成的/一道道/高低错落的瀑布，宛如/白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 教师巡视学生分段及概括情况，捕获资源。 以小组为单位朗读2—5段，师问：此时，你最想说什么？（一个词或一句话都行） 3、引导全班学生一起讨论出文章的分段及段意。 相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境
4、引导归纳总结出主要内容。 | |||
三、学习课文第一、二自然段
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1、九寨沟何以得名，课文第一自然段讲得很清楚，请大家自读第一自然段，用自己的话告诉大家九寨沟名字的由来。 [板书：名字神奇]从哪些词语可以看出？ 小结：几条普通的山沟怎么会像童话世界呢?看来真是个神奇的地方。下节课我们一起去浏览一下。 |
自读第一自然段。 交流说说九寨沟名字的由来。 齐读。 读读第二自然段，找找关键词。 个别读两个自然段。
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指名个别说说九寨沟名字的来历
引导说说自己对神奇、童话世界这两个词的感觉。 齐读第一、二自然段。 | |||
拓展延伸、总结提升 | 以九寨沟美景作题材的文章还有很多，课后搜集一下，举行“九寨沟美文朗读赛”。 | 搜集相关文章 | ||||
板书设计 | 10.九寨沟 在哪？为什么取这个名字？是什么样的山沟 第一段（1~2）地理位置和名字来历 第二段（3~4）自然风光和异兽珍禽 第三段（ 5 ）总结回味、人间仙境 | |||||
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课题 | 10、九寨沟 | 教时 | 第二课时 | ||
日期 | 月 日 | ||||
重点与难 点
教学目标： 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四、五自然段。 2、体会九寨沟的美丽景色，能用自己的语言描述九寨沟的美丽景色 3、拥有热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 | 有感情地朗读课文，体会九寨沟的美丽景色，能背诵自己最感兴趣的段落。 | ||||
教 学 过 程 | |||||
活动板块 | 活动内容与呈现方式 | 学生活动方式 | 交流方式 | ||
常规性积累 | 诵读古诗 | 自由诵读 集体诵读 | 组织全班交流 | ||
一、复习 | 1、上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？ 2、你能用一句话概括九寨沟给你带来的感受吗？ | 认真听，说准确。 说感受，互相补充 | 组织互相补充，力求准确、简洁。 组织学生各自说感受，教师伺机优化学生的语言、 | ||
二、学习第三自然段 | 1. 过渡：来到这神奇的童话世界，我们将看到什么呢？多媒体出示自读要求： 读读第三自然段，划出描写的景物，抓住关键词说说它们的特点，再美美地读一读。 2. 组织交流。 3. 自行准备，好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点。 4. 小结学法 。 |
1、 放声读。 2、 用笔划出：雪峰、湖泊、森 林、彩池、飞瀑。 思考九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。 3、美美地读好文中相关的句子。 学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文 4、 选择自己最喜欢的一处景物结合资料向大家介绍。 5、齐读第三自然段，根据板书背诵 | 1、学生按照自学提示学习，教师巡回指导，发现资源。 2、组织交流：伺机多媒体相机出示各个景点的图片。 预设：①美在雪峰“插入云霄”“银光闪闪” ②美在湖泊“大大小小” “颗颗宝石”“清澈见底” ③美在颜色“五花海”“五彩池”“色彩斑斓”“五彩缤纷” ④美在原始森林“从河谷至山坡”“遍布” ⑤美在瀑布“白练腾空”“银花四溅”图片展示 引导学生互相补充，教师及时追问总结，引导学生感受“美”。 3、 指导学生读出“美”，感悟“美”。 小结学法。读——找——想——读——讲 4、 [板书：雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑] | ||
三．学习第四自然段
| 过渡：继续向前纵深前进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意这时你已经走到珍稀动物经常出没的地方。 1．布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。多媒体出示要求：请大家自读第四自然段，划出描写的动物名称，体会这些小动物的特点。 2．组织交流。 3．导游解说比赛。鼓励引进课外知识讲解小动物。 | 1、 读读。 2、自主思考这些动物的特点是什么，完成填空，并说理由。 3、齐读这一段内容。 背背自己最喜爱的一种动物的有关句子。 4、做小导游简介。 在小组内解说，小组推荐，全班交流。 | 1、学生小组合作学习，教师巡回指导。 2、组织交流：相机出示动物图片及简介资料完成填空： （ ）的金丝猴（ ）的羚羊（ ）的大熊猫（ ）的小熊猫 了解该段在文中的作用。 [板书：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫] 相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等词语的深层意思。 3、自由练习背诵，教师巡回指导。 4、组织交流，引导学生把语言组织得更优美。 | ||
四、学习第五自然段
| 过渡：九寨沟景美、物丰，引人向往，难怪作者发出了如此赞叹：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！请大家默读第五自然段，想想这个自然段在文中起什么作用。 联系上文，找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的语句再读一读。
| 1、默读课文。 2、自主思考省略号的前半句和上文有什么关系，后半句又有什么关系。 3、回顾全文，深入理解第5节 齐读第五自然段，并背诵。 | 1、教师巡回指导。 引导学生找出相关语句，再次品读九寨沟之“美” 2、组织全班交流。预设：前半句概括了九寨沟的风景名胜，是总结全文；后半句与“一进入景区，就像来到了一个童话世界 。”相照应。这样一来，使整篇文章显得中心突出，段落紧凑严密。 3、引导学生回顾全文，深入理解第5节 | ||
拓展延伸、总结提升
| 1、据板书总结：
摘录词语： 描写色彩的： 描写湖泊的： 描写山峰的： 描写瀑布的： 描写动物神情的： 2、我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！ 3、九寨沟导游指南： 介绍什么有何特点 讲好特点 |
师生共同叙述。
小组合作 全班交流。 | 教师引导学生总结：这神奇的童话世界景色优美，这儿有（ ）的雪峰，（ ）的湖泊，（ ）的森林，（ ）的瀑布，真可谓是山清水秀，景色绝伦。更妙的是，这里还生活着各种珍稀动物。有（ ）的金丝猴、（ ）的羚羊、（ ）的大熊猫、（ ）的小熊猫。 | ||
板书设计 | 九寨沟 自然风光（雪峰、湖泊、森林、彩池、飞瀑） 童话世界 人间仙境 异兽珍禽（金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫） | ||||
交往互动式教学设计
课题 | 10、田园诗情 | 教时 | 第一课时 | |||
日期 | 月 日 | |||||
重点与难 点
教学目标： 1、查字典学会文中的9个生字，结合课文理解新词的意思。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰，激起对自然的热爱。 |
了解文章的主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。 | |||||
教 学 过 程 | ||||||
活动板块 | 活动内容与呈现方式 | 学生活动方式 | 交流方式 | |||
常规性积累 | 诵读古诗 | 自由诵读 集体诵读 | 教师伺机指导 | |||
一、情境导入
| 1、指名读题。 2、看到田园，你想到了什么？看到诗情，你又想到了什么？我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 幻灯片播放荷兰图片，解说： （1）荷兰是欧洲的花园，是世界上最大的花卉出口国。 （2）荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错。 （3）荷兰的草原绿意盎然，辽阔无垠。 （4）荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得。 4、今天让我们去欧洲西部，世界上著名的低地之国——荷兰，欣赏哪里的无限风光，感受那里的田园诗情。 |
读课题、理解课题
| 教师引导学生理解课题： 预设：田园，田地和苗圃，泛指农村。田园诗，一般指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动题材的诗，单纯简朴。 诗情：诗一样的情怀。有一个词叫做诗情画意 出示图片:解说 | |||
二、初读课文，整体把握。
| 1.听读课文。 2.同学们都深深陶醉了，相信大家也想像范读一样，把课文读得准确流畅又饱含情感，读好课文的前提是读准字音，读通句子，所以，通过预习和刚才的听读，这些你都会读了吗？（开火车读词语） 3.通过课前的预习，你已经理解了哪些词语呢？（解释词语） 4.老师这儿有几幅图片，你能用刚刚学过的词语来形容一下这些图片吗？（运用词语） 5.老师这边还有一组词语，不知道哪位同学能够帮老师读准它们呢？（多音字教学） 喝：吆喝 喝水 圈：圆圈 牛圈 载：记载 满载 6．扫除了字词障碍，同学们都迫不及待想读课文了吧？那就请同学们自由朗读，边读边思考，课文每小节讲的什么？概括小节意。概括完之后，小组讨论，你怎么给文章分段呢？每段段意是什么呢？（分段、概括段意） 7.同学们对文章的把握非常准确，那根据我们的分段，你能很快地说出我们本篇文章是按什么结构写的吗？（把握结构） 8.内容已经大体把握了，总分总的结构同学们也看出来了，接下来，老师就要同学们来完成一个天空： 白天：奶牛 ，骏马 ，家畜 。 傍晚：人们 ，这里一片寂静， 。夜晚， 不断地运往远方，车船过后， 。 填完之后，你发现了什么呢？（写作顺序、主要内容） | 听读课文 开火车读词语，其他同学跟读，纠正字音 谈自己所理解的词语，其他学生补充、纠正。
运用刚学的文中词语来形容图片上的景色，用自己的话加上词语的意思来介绍一下图片。
读多音字，其他同学跟读、纠正字音。
自由朗读课文，归纳小节意。 小组讨论，分段，归纳段意。
快速回答：总分总
快速浏览课文，根据课文内容填空。 根据填空，发现了什么？ 3.举手谈发现。 | 教师呈现词语： 顽皮、严肃、仪态端庄、舒缓平稳、牲畜、板凳、漆黑、极目远眺、绿意盎然、剽悍强壮 辽阔无垠、悠然自得、默默无言、自由驰骋、成群结队 师生一起正音，对于一些容易写错的字词进行特别指导。 学生自主解释为主，教师对有困难的词语给予点拨、引导。 师生共同总结理解词语的方法：查工具书、联系上下文、近义词法、联系生活实际“查无字词典” 幻灯片展示：草原图、奶牛图、骏马图等图片，引导学生用新学词语描述图片。 对重要词语的意思再次点拨和强调。 教师出示多音字，点名学生读，对字音的分辨进行介绍： 喝：跟说话、声音有关读hè,如吆喝、喝斥、喝道。 跟“喝”的动作有关读hē，如喝水、喝茶、喝酒、喝饮料。 圈：跟圆圈有关读quān,如圆圈、画圈；跟牲畜呆的地方有关读juàn，如牛圈、羊圈、猪圈。 载：跟记录有关读zǎi,如记载、下载、载入史册；跟车有关读zài，如满载、载重、载人、载货。 教师巡视学生讨论情况，捕捉资源，有针对性地指导。 教师带领学生一起归纳小节意。 根据捕捉到的资源，指名小组介绍学习成果，其他小组补充或提出不同意见，全班讨论出分段及段意。 教师对学生准确的回答作出评价，并且总结本文总分总的结构安排。 教师引导学生发现。 | |||
拓展延伸、总结提升
| 荷兰是水之国，花之国，牧场之国，这里是动物们生活的天堂，是属于它们的自由王国，它们到底是一派怎样的自由情景呢？我们下节课再一起去感受吧！ 练习：在括号里天使合适的词。 一（ ）奶牛 一（ ）骏马 一（ ）运河 一（ ）牛奶 一（ ）灯塔 一（ ）晚霞 （ ）的草原 （ ）的骏马 （ ）的低地 （ ）的牲畜 （ ）的原野 （ ）的小鸡 | 提出疑惑：荷兰的动物们是怎样的生活呢？ | 教师适时引导学生提出疑惑：荷兰的动物们是怎样的生活？ | |||
板书设计 | 11.田园诗情 ——荷兰：水之国、花之国、牧场之国 第一段（1）：概括介绍荷兰 总 第二段（2~6）：分写荷兰田园风光（时间顺序） 分 第三段（7）：总结全文 总 | |||||
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课题 | 11、田园诗情 | 教时 | 第二课时 | |||
日期 | 月 日 | |||||
教学目标： 1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。 2、激起对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 |
品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。在诵读中体会作者的情感 | |||||
教 学 过 程 | ||||||
活动板块 | 活动内容与呈现方式 | 学生活动方式 | 交流方式 | |||
常规性积累 | 诵读古诗 | 自由诵读 集体诵读 |
教师伺机指导 | |||
一、复习导入
| 你能联系课文内容，用上这四个词语说一两句话吗？ 2、根据课文内容填空。 荷兰，是 之国，是 之国，是 国 | 读生字词 独立思考 全班交流 说说课文主要内容 | 出示生字词： 辽阔无垠 仪态端正 自由驰骋 悠然自得 组织学生交流，引导学生把语言说优美，流利。 | |||
二、学习第二自然段
| 1．荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。课文哪一小节描写了荷兰的奶牛 2、你眼前出现了怎样的画面。 小结：是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间，牛群在草原上自得其乐，好一幅温情的田园风光图。 3、读着这幅温情的奶牛图，你感受到了一个怎样的荷兰？对，（指板书）这就是真正的荷兰！来！带着这样的感受，咱们一起美美地读好第二自然段。
| 同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。 交流。 2、默读课文，丰富自己的画面。 学生说、读相关的语句。 | 组织学生交流： 预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 引导学生感受“丝绒，想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？（指名读） ②出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望） 预设2：（仿佛看到了正在吃草的牛群） ① 指名读 ② 每头牛都有各自的形态，你能想象一下还有的牛在干什么吗？（训练说话用上：有的……有的……） （2）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 ①（点红“仪态端庄”）读着仪态端庄这个词，你想到了谁？ 仔细看看这两句话，你发现了什么？ 预设3：（仿佛看到了大片的郁金香） 出示句子，比较：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 绿色的村野乡间，是大片鲜艳的郁金香。（板书：温情） | |||
三、学习第三自然段
| 1．刚才老师带领大家抓住一些重点句，读一读、想一想、品一品，一起欣赏了这充满温情的奶牛图，现在请同学们在剩下的四幅图中，选择你最喜欢的一幅图，找找使你喜欢的词句，然后用笔画下来，好好地读一读，想一想，还可以在旁边写写你的感受。（师巡视） 2、骏马图是什么吸引了你？ 小导游介绍第三小节画面。 | 学生在剩下的四幅图中，选择你喜欢的一幅图，找找喜欢的词句，然后用笔画下来，好好地读一读，想一想，还可以在旁边写写你的感受。
全班交流 个别说，读，互相补充。 | 学生自学，师巡视。 全班交流：出示：“成群的骏马骠……自由驰骋。“ ①指名读 ②（出示骏马图片）骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？指名读。老师仿佛看到了这骏马奔驰的场面！再读 ③过渡：是的，辽阔无垠的原野似乎归它们所有——引读并出示句子：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。 ④谁能通过朗读表达无比自豪的心情？指名读（板书：自由） ⑤小结：欣赏着这幅自由的骏马图，你感受到了一个怎样的荷兰？ 教师引导学生通过导游、游客的身份对画面进行总体介绍和特写品析。 是的，荷兰也是一个自由的王国，这就是真正的荷兰！（指板书） | |||
四、学习第四自然段 |
1、自读课文，感悟家畜在草原上的悠然自得。
2、有感情的朗读。 | 学生读语句 说说自己的感悟 互相补充 有感情的朗读。 | 出示第四小节： 引导学生说感悟，教师适时指导。 追问：①这些动物们过的怎么样？（安闲） ②如果把“安闲”这个词换掉，你打算用上哪个词？（自由自在、悠闲……）指名读（板书：安闲）“天堂般”给人一种非常美好的感觉，“悠然自得”一词，很好地概括了绵羊舒适自在的生活，让人非常向往。 ③小结：读着这幅安闲的家畜图，你又感受到了一个怎样的荷兰呢？ 荷兰真是个天堂般的动物世界，这就是真正的荷兰！（指板书） | |||
五、学习第五、第六自然段
| 1、自读课文，感悟傍晚挤奶时的宁静和牛奶运走以后的夜晚的平静。
2、有感情的朗读。 | 学生读语句 说说自己的感悟 互相补充 有感情的朗读。 | 出示第五小节：学生说感悟，教师适时指导 追问：①傍晚的牧场给你什么感觉？（寂静）②从哪些地方可以看出来？（根据交流，点红：才 严肃沉默 偶尔 谁都不 也 默默无言）这些词知道什么意思吗？都写出了一个：静。 ③谁能读出傍晚的寂静？ ④小结：过渡：有谁喜欢荷兰的夜晚吗？（出示）这一小节中，哪句话给你留下了深刻的印象？ 读着这句话，你感受到了什么？（荷兰的夜晚十分宁静） 小结：荷兰的夜晚是那样的宁静而安详，（板书：宁静） 这就是真正的荷兰！（指板书）让我们通过朗读一起来感受这宁静而美好的夜晚。（配乐朗读） | |||
拓展延伸、总结提升
| 照例子填写以下事物的特点：牛犊的特点是顽皮活泼 老牛的特点是： 绵羊的特点是： 骏马的特点是： 夜深后，牧场的特点是： | 欣赏荷兰的视频。
| 教师总结 引导学生畅谈感受 总结：是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了一个充满诗情画意的国度，恬静而充满生机，是人与自然的完美和谐。真正的荷兰是—— | |||
板书设计 | 11.田园诗情 白天 生机勃勃 真正的荷兰 傍晚 夜晚 宁静安详 | |||||
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课题 | 12、桂花雨 | 教时 | 第二课时 | |||
日期 | 月 日 | |||||
重点与难 点
教学目标： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、采用多种方式的朗读形式，将感受蕴涵在朗读中，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣以及热爱家乡的思想感情。 3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。 | 理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。 | |||||
教 学 过 程 | ||||||
活动板块 | 活动内容与呈现方式 | 学生活动方式 | 交流方式 | |||
常规性积累 | 诵读古诗 | 自由诵读 集体诵读 | 教师伺机指导 | |||
一、复习导入
| 1、这节课我们继续学习第十一课《桂花雨》 2、谁来读好这些词语、诗句，开火车读
3、你们是横着读的，请大家竖着读读看，你发现了什么？
| 学生读课题 读词语 说说自己的发现。 | 教师出示词语、诗句： 迷人 使劲 香飘十里 满头满身 沉浸 庆丰年 沁人心脾 其乐无穷 “桂子月中落，天香云外飘 ”“儿童解得摇花乐，花语缤纷入梦甜” 引导学生竖着读引导学生讨论你发现了什么？伺机板书：香 乐 把自己的感悟通过朗读表达出来。再次有感情地朗读课文。
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二、品味桂花香
| 1、 出示描写桂花香的句子 2、老师摘录了两句，让我们一起来读一读： （1）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （2）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。” 3、请用以“桂花真香啊！”为开头说一段话，别忘了用上左边一排的这些词语或诗句，如果你能用上平时积累的好词好句，那就更好了。
| 生开火车读 齐读摘录的两句
用挂花真香啊：练习说话。 小组内说 全班交流 互相补充
| 出示描写桂花香的句子 出示句式 ，引导学生运用文中的语言说话。品味桂花无与伦比的“香”，读出作者对桂花“香”的喜爱向往。 小组内说 全班交流 互相补充 教师及时评点。 桂花真香啊！---------------- 小结：看来，浓郁的花香把你门吸引住了，怪不得琦君在《桂花雨》原文中有这么一句话： 桂花，真叫我魂牵梦萦 | |||
三、享受摇花乐
| A、品味“我”的“摇花乐” 1、过渡：迷人的桂花香让琦君魂牵梦萦，可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。今天我们要用一种新的读书方法来品读课文 。 2、交流反馈： 3、看课件： 师述：看，桂花飘落如雨，就像一群仙女在空中散花一样，地上的泥土不见了，到处铺满了桂花，踩在花上软绵绵的，真像 “金沙铺地”啊！ 4、想象：此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，桂花落在头上，落在肩上，落在脖子上、落在手上，你有什么感觉？ 6、小结：我从你们的朗读中感受到了喜悦，是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！怪不得琦君说： 桂花，真叫我魂牵梦萦！ B、体会妈妈爸爸的“摇花乐” 1、过渡：对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于母亲和父亲来说，这份快乐又体现在哪儿呢？ 2、完成填空： 总结把“我”改成“我们一家”读： 桂花，真叫我们一家魂牵梦萦 ！ | 学生按照阅读提示阅读课文，进行圈画。 小组交流
全班交流反馈。
学生看课件 说说此时自己心里的感受。
学生独立完成填空 组织交流 说说自己读懂了什么？ | 出示阅读提示： 请同学们认真读读课文的第三小节，特别关注带感叹号的句子，用笔画下来，好好读读，品出“！”里所蕴含的情感信息。 组织交流反馈：预设：（1）“摇桂花”……摇桂花嘛！” A学生读了之后谈感受：急切的心情（迫不及待） B、琦君是如何“缠”妈妈的？ 请你选择一个场景来缠缠母亲 （2）桂花纷纷落下……雨呀!” A、学生读后交流：感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情，此时作者一连用了三个感叹号。可以想象作者的心情是多么快乐。 引读： B、指导朗读 C、我抱着桂花树使劲地摇啊摇，这一摇摇出了什么？ 出示填空： 我来填一填： 母亲洗净双手，撮一点桂花放在-----------其余的晒干后收在铁罐子里，可以做-------------，可以做-----------，还可以做--------------……父亲诗兴发了，即时口占一绝：“--------------，--------------。--------------，--------------。” 教师组织交流。
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四、体悟思乡情 |
1、过渡：我长大了，离开家乡随父亲来到杭州，母亲也离开了家乡，离开了她心爱的桂花树。杭州有一处小山名叫“满觉陇”，全是桂花，开花时节，那才是真正的香飘十里，而母亲却说：（出示） 2、同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？ 3、师生合作完成说话训练： 4、 【评析】通过填空，学生明白了：其实，桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。接着，话题一转，由母亲的思乡情又 |
学生读 交流在不同的地方为什么味道不同。
学生完成说话训练。 | 出示母亲的话语：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 引导学生交流不同的地方为什么味道不同。（板书“情”） 师生合作完成说话训练：假如我说：外地的水很甜，母亲一定会说：------------------------， 假如我说：外地的月亮又大又圆，母亲一定会说-------------------， 假如我说：外地的人很亲，母亲一定会说：------------------------。 小结：桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，水是故乡的甜，人是故乡的亲。在母亲心中，家乡的一草一木是任何东西都不能替代的，更不用说是她心爱的、已成了她生命一部分的桂花！（引读） 所以母亲常常说：--------------------------- 我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说：-----------------
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拓展延伸、总结提升 | 推荐阅读：余光中的《乡愁》、琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》，林海音《城南旧事》，去感受不同作者对故乡同样的怀念。
写一则童年难忘的经历。 | 自主阅读 | ||||
板书设计 | 12.桂花雨 桂花香 摇花乐 思乡情
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课题 | 习作3 | 教时 | 第一、二课时 | ||
日期 | 月 日 | ||||
重点与难 点
教学目标： 1、读懂例文，能根据例文后的提示，领会写信的要点。 2、按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，介绍自己的家乡或把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。 |
按书信格式学写信 有条理地介绍自己的家乡或把家里或学校最近发生的一件事告诉他们 | ||||
教 学 过 程 | |||||
活动板块 | 活动内容与呈现方式 | 学生活动方式 | 交流方式 | ||
常规性积累 | 诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》 |
自由诵读 集体诵读 | 学生自主诵读 教师伺机指导 | ||
一、导入 | 同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。 |
明确要求
| 教师导入本次习作。 | ||
二、读懂例文
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（一）、领悟书信的内容 1、自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2、指名回答。 （二）把握书信的格式 1、这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？ 2、出示顺口溜“称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方， 紧接一行写日期。 3、信写完了，还要写信封。 | 读习作3 中的书信 独立思考 个别回答。
再读信，了解写作方法。 学生各抒己见。
认识书信的格式
同桌互相交流 个别交流 做批注
学写信封
| 引导学生读文中的书信，了解内容 组织交流，板书：迷人的风光 古老的风俗 3、这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。
再读信，了解写作方法。 教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方：古老的风俗——赛马写得特别具体。
同桌互相交流，教师巡回指导。 指名交流，一起做批注。 教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。 1、 对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。 2、 正文：这是信的主要部分 3、 祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。 4、 署名和日期：写在结尾下一行靠右处读读顺口溜，记住书信的格式 师讲述信封的写法：第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。 | ||
三、写作
| 1、同学们，请你给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面，家里或学校最近发生的一件事，或者介绍自己的家乡。 2、习作评讲 |
学生练习写草稿。 学生修改、誊写。
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教师巡回指导。 选一篇比较好的作文读给学生听，学生发表自己的看法。 | ||
拓展延伸、总结提升 | 把自己写的信寄给自己的亲友。 | ||||
板书设计 | 信的格式 称呼一定顶格写 问候话语别忘记 信的正文分段写 另起一行写祝语 名字写在右下方 紧接一行写日期。
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课题 | 练习3 | 教时 | 第一课时 | ||
日期 | 月 日 | ||||
重点与难 点
教学目标： 1、学会读书时做记号。理解有关读书的名言。积累有关读书的名言。2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
| 学生学会读书时做记号。 | ||||
教 学 过 程 | |||||
活动板块 | 活动内容与呈现方式 | 学生活动方式 | 交流方式 | ||
常规性积累 | 诵读古诗 |
自由诵读 集体诵读 | 教师伺机指导 | ||
一、处处留心
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1、学习读书时做记号，通过看图表，熟悉常用记号的作用。
2、预习《说勤奋》，开展实践活动，练习根据需要做记号
小结： 我们要养成读书做记号的习惯。
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阅读书上的表格 说说可以在哪些地方做记号。
预习《说勤奋》，练习根据需要做记号 小组合作
| 教师及时帮助学生整理归纳在读书时都做哪些记号。 组织学生交流， 教师总结。
独立预习《说勤奋》
在小组内交流自己所做的记号，教师巡回指导。 组织全班交流 教师指导学生如何在关键地方做上记号，引导学生善于提问的能力。 | ||
二、有关读书的名言
三、写钢笔字
| 1、明确要求：体会一下，作者通过打比方想告诉读者的是什么？ 2、指导。
3、背诵
4、积累名言 |
个别读，集体读。
各自练习背诵
讨论搜集的有关读书的名言。
| 引导学生交流自己读懂了什么 教师总结：教材中的两则名言都用了打比方的方法，说破的是读书的意义和好处。 刘向的名言说的是善于善于读书，可以使人明理，开启智慧，从而克服愚昧无知。 高尔基的名言告诉我们，精神食粮跟物质食粮一样重要，不读书，人的精神也会“饥饿”，所以我们读书也需“如饥似渴”。 学生各自背诵 组织交流自己收集的相关读书的名言。 | ||
1、审题。 2、指导。
3、学生书写
|
学生说说自己观察后的发现
仿写。
比一比。 | 学生各自读帖，读读我的发现，说说自己的所得 全班交流 互相补充 教师伺机指导：（1）出示“官”“窜”“霞”，仔细观察，这三个字有什么共同点？ （2）在书写时，有哪些地方需要注意？ （3）指导写“官”字 A、仔细观察课本，看看这个字有那几种笔画？ B、找准每一笔的位置，在自己的本子上找到相应的位置。 C、教师范写，写一笔学生跟一笔，并提示书写的方法及注意点。D、教师完整书写“官”字后学生自己写。 E、指名板演，师生评议。F、学生在课本上书写。 （4）小结学法，学生自由练写“窜”、“霞”。（5）同桌互阅，取长补短。 （6）指名板演，师生评议。 | |||
拓展延伸、总结提升
| 收集读书名言 描写山水的成语 收集歇后语 | 收集读书名言 描写山水的成语 收集歇后语 | |||
板书设计 | 读书做记号 重要的地方或生字新词 在下边划—— 关键词语 在下边加· 精彩的语句 在下边加。 对某些内容有疑问 在后面加？ 需要重读或摘抄的章节 在前面加△ | ||||
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课题 | 练习3 | 教时 | 第二课时 | ||
日期 | 月 日 | ||||
重点与难 点
教学目标： 1、背诵八个成语，了解歇后语和背诵歇后语。 2、学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而形成人际交往的能力。 |
学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。 | ||||
教 学 过 程 | |||||
活动板块 | 活动内容与呈现方式 | 学生活动方式 | 交流方式 | ||
常规性积累 | 诵读古诗 |
自由诵读 集体诵读 | 教师伺机指导 | ||
一、教学第四题
| 1、诵读成语。
2．理解运用成语。
3、背诵成语
4、积累描写山水的成语
| (1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)朗读练习。 (3)学生分组讨论成语的意思。 (4)集体交流成语的意思。 (5)自由地读，边读边思考如何记忆。 (6)同座的同学互相练背，交流记忆方法。 （7)集体背诵。 | 出示成语 教师巡回指导，发现学生的障碍点。思考 这些成语为什么会放在一起
引导学生说说自己的理解，互相补充。 引导学生背诵成语 边读边想象这些美景 各种形式背诵 引导学生交流自己收集的描写美丽风光的成语，及时归纳总结。 | ||
二、教学第五题
三、口语交际
| 1、审题。 指名读练习要求。
2、指导。 教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。 讨论，总结。 讨论结果，教师适当指导。 3、练习。 (1)给学生充分时间自由练读。 4、积累歇后语。 | 学生说说练习的要求是什么。 (1)学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 (2)试读，正音。 （3）小组交流歇后语的意思。 （4）集体齐读。 （1）练读。 (2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。 | 教师巡回指导 组织交流 师伺机讲解歇后语的构成方式。 引导学生交流自己理解的歇后语 其他同学补充 教师指导。 引导学生交流自己收集的歇后语。 指名背 | ||
一、师作示范
二、交流格言，感知赞美 最真诚的慷慨就是赞美。——卡耐基 板书：赞美
三、情境互动，学习赞美
四、联系生活，运用赞美 现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。
五、全课总结，升华赞美 现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？
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交流搜集的一些关于赞美的格言。
学生讨论、交流情境练习一
讨论练习后，每一个小组进行交流。
生自由说后
| 教师导入，称赞学生。 导入：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？ 引导学生交流关于赞美的格言。 1．如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字） 2．老师先想和大家一起表演个节目。（扮演母女） 引导学生讨论赞美时应该注意些什么。 预设：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。 教师创设情境，学生练习赞美别人，师生互相评议。 小结：是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。 | |||
拓展延伸、总结提升 | 继续收集相关的名言、歇后语。 在生活中试着真诚地去赞美别人。 | ||||
板书设计 | 赞美别人 注意分寸 言语真诚 神态举止 | ||||
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